高中化学课堂导入环节的优化设计

高中化学课堂导入环节的优化设计

向相玲

会东县和文中学

摘要：新课导入是课堂教学的首要环节，也是重要的环节，其成功与否对整体课堂的教学效果有着重要的影响。有效的课堂导入必须要能够激发学生的好奇心和求知欲，进而促使其保持较高的主观能动性投入到新课学习中。在日常教学中，一线教师要结合教学实践积极探索和总结有效的新课导入途径，使导入环节焕发光彩，为提升课堂的整体效果奠定重要的基础。

关键词：高中化学；课堂导入；策略

课程改革已步入深水区，在核心素养视野下，课堂教学要关注学生能力的培养，更要关注学生素养的提升。在高中化学学科的导入教学中，合理设计课堂导入活动能够有效激发学生对化学知识学习兴趣，使其产生求知欲望，培养学生的化学学科情意。在这样一个背景下，要以培育学生核心素养为切入点，积极创新课堂导入环节的设计。

一、回顾旧知导入

无论哪一门学科，新旧知识之间都是存在联系的，新知识的学习往往是以旧知识为基础，特别是在同一单元或同一章中，这样的特点表现得尤为明显。而通过回顾旧知识来引出新知识，就成为顺理成章的十分自然的导入方式。其主要的优势在于，回顾旧知识的过程也是让学生进行思维预热的过程，同时为学生提供良好的思维起点，使之顺利投入到新知识的学习中。在高中的化学课堂中，以旧引新是一种最为基本和常见的导入方式，教师一定要熟练掌握。具体来说，要把握好新旧知识间的连接点，并在对旧知识的回顾中做好铺垫，从而巧妙而自然地引出新知识。举个比较简单的例子，在学习化学平衡知识时，首先让学生回顾前面学过的关于可逆反应的知识，可以采取提问的方式让学生回忆可逆反应的定义及其主要特点，然后由此导入新课：“我们已经知道，可逆反应不能完全进行，反应物与生成物共存，那么，可逆反应进行到一定程度是不是停止了呢？最终的反应物和生成物之间有着怎样的关系？当一些外部条件改变时，可逆反应又将发生怎样的变化呢？这些都是我们可以想到的、有待于探究的问题，通过这节课的学习，我们就来寻找这些问题的答案……”这样就基于旧知识顺理成章地导入了新课，同时也在一定程度上激发了学生的好奇心和求知欲。

二、直观导入法

教师可以借助实物、图片、图表等直观的形式来进行课堂导入，采用这一方法最大的优点就是直观，可以变抽象为具体，使学生获得感性认识，也可以增强学生的学习兴趣。例如在教学“电解池”这一知识点时，教师可以向学生展示手机、剃须刀、手电筒这些生活中常见的物品进行导入：“大家在生活中经常接触手机，那你们知道手机机身是由什么制成的吗？本节课将为大家揭开手机机身的秘密，接下来请大家认真听讲。”这样导入能很自然地过渡到“电解池”的知识点。还有在讲解“烃的衍生物”时，教师先带领学生明确“衍生物”的定义，然后再由浅入深地导入“烃的衍生物”。直观导入法从现实生活中存在的事物出发，引导学生从生活中学习化学知识，有利于降低学生对化学知识的陌生感，也有利于学生抽象思维的培养。

三、故事导入法

故事，通常有一定吸引力，能更好地集中学生注意力，唤醒他们学习动力。教师可以采用讲故事的形式来进行课堂导入，生动有趣的故事更能吸引学生的注意力，激起他们学习化学知识的兴趣，有利于接下来化学教学活动的顺利开展。有悬念的故事更能让学生带着问题投入到接下来的学习中。钠元素化学性质不稳定，遇水会发生化学反应生成氢氧化钠并释放出氢气，且质地并不坚硬。在带领学生学习时，我先是从纳的性质出发，给他们讲了一个故事：“在很久以前，一个农民晚上干农活干到天黑，回家的路上遇到了一座孤坟，他十分害怕，晚上他高烧不退，他的妻子非常的担心。于是请来了张大师，大师让妻子准备了一盆水，并在水中扔进了一个东西，就开始做法，只见这个东西在水中到处乱窜并发出了响声，只听大师大呵一声，这个东西就消失了，水的颜色变成了红色，大师告诉妻子，邪灵已经被他杀死了，农民马上就会好起来。”看着学生意犹未尽的样子，我马上发问“大家想知道大师是用什么方法欺骗农民妻子的吗？下面，请跟着老师的步伐，一起用化学知识识破‘骗局’。”采用讲故事的方法，学生的学习积极性明显提高了。

四、实验导入法

化学教材中，实验素材相对丰富。在对学生探究能力核心素养进行培养时，要利用好化学实验导入新课。新课导入阶段，要关注学生们的兴趣点，在突出学生“主人翁”地位基础上，引导他们自行观察、分析、操作实验，自行总结实验结论，讨论实验现象，于相关实验现象研究中探究出相关知识，深入理解课堂所学新知。但在实验导入阶段，要给予学生正确的引导，为他们指明方向，以保证学生顺利完成实验探究任务，得到较好地锻炼。例如，在《盐类的水解》一课教学时，为发展学生探究能力。课堂导入阶段，可先向学生提出这样一个问题：“盐溶液是不是都呈中性？”问题导向下，精心布置一个相对简单的实验操作任务，请学生带着问题做实验。具体操作中，随机抽取班上一名学生，请这名学生用PH试纸做检测，研究Na

2CO3溶液、CH3COONa溶液、Al2（SO4）3溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液、KNO3溶液几种盐溶液的酸碱性，其他学生注意观察。实验操作中，学生们将通过观察探究出Al2（SO4）3溶液和NH4Cl溶液是显酸性的，Na2CO3溶液和CH3COONa是显碱性的，NaCl溶液和KNO3溶液是显中性的。课堂导入中，当学生对课堂新知有了初步认识以后，可引导他们继续展开探究，深入分析为什么有的盐溶液显酸性，有的显碱性。整个教学活动中，用实验导入新课，能为学生营造一个良好的探究学习环境，让他们养成良好的实验探究能力。

五、联系生活导入

化学是一门实用性很强的学科，其与日常生活有着千丝万缕的联系，高中阶段的化学知识可以解释很多生活中的常见现象，或者解决一些简单的问题，通过联系生活进行课堂导入，往往可以使学生感到所学知识是“接地气”的，是有着重要实用价值的，这就能在一定程度上激发其学习新知识的兴趣和积极性。同时，学生在学习新知识前通常是难以解释生活中的一些相关现象，因而其好奇心也会一定程度上的被激发，这就有助于学生带着较高的主观能动性投入到新课学习中。例如，生活中的很多现象与氧化还原有关，最常见的莫过于切开的苹果暴露在空气中的果肉会变成黄色，且颜色越来越深，学生对这一现象是司空见惯的，但在学习氧化还原前又解释不了原因。这种情况下，教师再进行适当地引导，告诉学生学了新知识后，这一现象就再无神秘。这样，就使学生带着疑问投入到新课学习中，学生为了解开疑问，自然就会更加专注和积极，这就达到了较好的导入效果。

总而言之，课堂导入的方法没有固定模式，教师要结合班级的实际情况，做到具体情况具体分析，对课堂导入的方法进行灵活调整，认真做好课堂导入工作。还要不断借鉴他人有效的课堂导入方法，在科学教育理念的指导下，注重从学生的性格特点、班级当前的学习情况以及所要讲授的知识点的难易程度等方面出发，带动班级的学习气氛，帮助学生更好地学习化学知识。

参考文献

[1]李书敏.巧用课堂导入教学,打造高效高中化学课堂[J].科学咨询,2021(30):2.

[2]韩玉.高中化学课堂导入的有效性策略探究[J].课堂内外(高中教研),2021(8):2.