核心素养下小学美术体验式教学渗透

核心素养下小学美术体验式教学渗透

杜奕静

山西省运城市稷山县翟店中心校翟西学校  043200

摘要：虽然美术学科是非考试科目，学业压力相对较小，但随着新课改的深入，教师必须充分认识到该学科的重要性。美术的学习不仅能有效培养学生的想象力和创造力，还能进一步拓展学生的知识面，使其具备一定的审美能力，在一定程度上能促进学生的长远发展。因为小学生年龄比较小，对事物的理解能力和对事物的专注能力比较弱，所以相关老师一定要结合学生的学习能力和实际的教学安排来制定相应的教学方法。

关键词：核心素养；小学美术；体验式；教学渗透

引言

美术课堂是培养学生鉴赏能力与审美能力的重要课程，但美术教学一直以来都未被有效地重视，从而忽略了美术课所带来的教育意义。随着国家课程改革的不断推进，当今社会对小学美术教学愈加重视。为了更好地将小学美术教学效果不断提升，教师要对自身的教学模式进行有效的革新，以此来满足教育改革的需求。随着时代的不断发展，信息技术的普及，学生家长与学校不再只单纯地注重学生的学习成绩，对学生的素质教育也逐渐重视。所以，在对学生进行美术教学时，教师就要不断地将一些新鲜事物融入自身的教学活动中，以此来吸引学生的目光。

一、体验式教学对小学美术教学的影响

受传统教学方法和教学理念的影响，美术教师通常采用“灌输式”教学方法开展相关教学活动。老师作为课堂领导，把握着课堂的节奏，学生只需要负责跟着老师的思路走。“灌输式”教学法虽然可以最大限度地提高课堂容量，但同时也会固化学生的思维模式，使他们的学习热情受到极大的打击。体验式教学方法不仅可以极大地提高学生的课堂参与度，有效地集中他们的课堂注意力，还可以进一步增进师生之间的交流，使师生关系更加和谐。此外，体验式教学法鼓励学生积极参与，大胆发言，成为课堂的主人。这种课堂模式更有利于培养学生的观察能力、感知能力和发散思维能力。同时，学生可以在自主探究和思考的过程中进一步发现美术学科的魅力，从而大大提高学习美术学科的积极性。美术学科采用体验式教学模式开展课堂教学活动，既能培养学生的表达能力、团队合作能力、实践能力和审美能力，又能进一步巩固所学知识。

二、基于核心素养的小学美术体验式教学策略

（一）加入美术欣赏课程，提升学生的思想境界

在小学美术欣赏教学中，学生可以在一幅幅优美的画作中，陶冶自身的情操，将自身的精神境界全面提升。与其他学科不同，在美术教学过程中，对优秀美术作品的赏析，与传统意义上的理论学习有所不同，其主要的教学目标，是让学生通过对优秀美术作品的赏析，将自身原有的思想认知全面提升，从中获取重要的教育意义，这也就使美术教学对学生的教育通常是以一种潜移默化的方式进行。并且，美术欣赏学习在小学美术教学中的有效开展，能够为学生创造更多互动交流的机会，从而让学生能够将自身的价值充分发挥，以此来提升其学习成就感，最终充分调动学生自身的学习热情与自主学习积极性。除此之外，为了有效提升学生的审美能力，教师要在对教案与相关活动进行设计之前，对美术作品的背景与文化内涵进行充分的了解，通过与我国文化的有效结合，来做好充分的课前准备。其次，学生虽然能力有限，但是在课前教师可以充分引导学生对相关资料进行有效的学习，之后在课堂上与教师的讲解进行互相补充。如此一来，不但能够将学会自身的见识进行丰富，还能够有效加深学生对美术绘画手法与文化的理解与运用。

例如，在为学生展示《蒙娜丽莎》作品时，教师就可以为学生讲述该作品的历史渊源与其所代表的重要意义。《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期达·芬奇画家的名作，该画主要表现女性的典雅和恬静的典型形象，通过笑容折射出女性的深邃与高尚的思想品质，反映了文艺复兴时期人们对女性美的审美理念和审美追求。当然也可以为学生展示更多的优秀作品，教师通过引导学生对这些优秀作品的赏析，能够有效促使学生对作品产生更为清晰的了解，如此才能提升美术欣赏课的重要作用，丰富学生的精神世界。

（二）在小学美术体验教学中创设体验情境，激发美术热情

在体验式教学中，需要充分关注学生的情感体验。在良好学习体验的基础上，学生可以有更强烈的求知欲，从而更积极地参与学习活动。所以老师可以创设一定的体验情境。这样可以在一定程度上增加教学内容的趣味性，从而吸引学生参与知识建构的全过程。同时，体验情境可以使教学内容的呈现更加符合学生的认知基础，从而为后续的美术学习活动提供良好的契机。以《迷人的动画片》班的教学为例，该班属于专门的鉴赏课，所学内容需要从单纯关注色彩，转向关注动画艺术形式的发展历史和科学原理。不难发现，这样的课程在小学的“鉴赏与评价”课上还是第一次，对学生来说比较难。因此，为了避免伤害学生的学习热情，我们可以尝试借助一段多媒体视频，创设相应的教学情境，而不是直接引导学生学习新知识。具体来说，这个视频可以展示一些深入学生内心的卡通形象。播放完动画集锦后，要鼓励学生介绍自己喜欢的动画片，详细介绍一个情节或一个人物。对于这个自己很喜欢的话题，学生们势必会踊跃发言。老师可以问学生这样的问题：“我们可以熟悉哪些种类的漫画？从艺术的角度来看，漫画的艺术形式有什么特点？动画片的制作流程是怎样的？”这样不仅可以发散学生的思维，还可以调动学生的学习热情，明确学生后续的学习内容。因此，在体验式教学中，合理创设情境是一种有效的教学方法。

（三）融合多科知识，提升艺术素养

新课标提到，要以学科融合的教学方式做好课堂教学的改革工作。在实际的小学美术鉴赏教学中，要突破教学难点，就需要结合其他学科相关知识。比如，在美术鉴赏教学期间，若能够结合语文科目中的诗词和形象，既能够让学生更加准确地掌握诗词，也能够满足学生鉴赏、创作的需求。

以《风景如画》一课教学活动为例，笔者采取了“欣赏、理解、创作和评价”的教学策略，通过语文学科的知识来帮助学生理解美术作品的内涵。首先，带领学生欣赏古诗，描述诗歌涵义。笔者利用多媒体技术手段展示《春日》《江雪》等古诗相关的图片，引导学生理解诗歌的意境。其次，借助古诗，理解内涵。以《咏柳》这首诗为例，笔者对学生进行提问：“通过朗诵这首诗，你们产生了怎样的联想？”然后笔者再利用多媒体展示几幅画作，让学生说一说哪一幅符合诗意，并说说原因。接下来，以诗绘画，创作实践。笔者让学生说出自己最喜欢的一首古诗，并想想如何去表现它，鼓励学生动手创作。最后，展评诗画，交流感受。针对学生根据自己喜欢的古诗创作出来的画作，先让学生进行互赏、互评，然后笔者进行讲评。

结束语

综上所述，为了更好地完成新课程改革的教学目标，提升教学效果，教师要对现有的小学美术课堂教学氛围进行科学合理的优化创新，以使其有效满足课程改革的发展需求。在小学美术教学中，教师对体验式教学模式的有效运用，能够充分调动学生的学习积极性，确保在轻松的课堂氛围中帮助学生将所学知识做到活学活用。与此同时，也要重视学生自主学习能力的有效培养，在对学生进行美术教学时，教师应将一些新鲜事物融入自身的教学活动中，以此来吸引学生的学习兴趣，从而使教师的教学效果得到显著提升，完成新课程改革的教育目标。

参考文献

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