浅谈信息技术与初中英语写作教学的有效融合

浅谈信息技术与初中英语写作教学的有效融合

王新芳

江苏省常州市邹区中学

摘要：互联网时代，社会各界纷纷重视信息化的创新实践探索，学校教育也不例外。在教育教学发展过程中，充分利用信息化手段开展教学活动能够让课堂形式更加丰富有趣。初中阶段，英语教师在开展写作教学的过程中也应该积极融合信息化手段，通过丰富且新颖的信息化资源与英语教学相融合，以此来提高写作教学的质量和效果。

关键词：信息化；初中英语；写作教学；创新方法

初中阶段，英语作为学生学习的重点科目之一，占据着十分重要的地位。作为锻炼学生英语学习能力的重要途径，英语课堂不应该是枯燥、死板的，而是需要结合学生学情和教材特点进行手段和方法的创新。近年来，互联网信息技术日益丰富新颖，这为英语课堂教学的创新创造了新的机会。特别是在写作教学过程中，教师应借助互联网技术，创新写作教学的形式和内容，以此来优化课堂教学效果，促进学生英语写作能力和水平的提高。

一、初中英语写作教学的现状及不足

   初中阶段，写作是英语课堂教学中不可或缺的环节，学生学习单词、学会阅读的最终目的之一就是要通过写作来展现，从而将自己所学的知识运用自己的语言表达出来。然而，就目前来看，初中英语写作教学过程中存在着一些问题，具体如下：

（一）英语写作素材和主题单一。

当前，初中英语写作教学过程中，学生写作的主题和内容大多数来源于课本，素材和主题较为单一，并且经常以满足考试要求为主，因此在写作内容和范围上不够宽泛，这在无形中降低了学生的写作能力。

（二）学生写作方式模板化

在初中英语写作教学过程中，写作的内容和格式比较固定，学生在教师的引导下进行写作，通常以三段式为主，学生处于被动接受和写作的状态，主动性和灵活应用能力不足，这不利于学生写作能力的培养和激发。

（三）教学形式单一，与信息化联系不密切

在传统的教学模式，教师注重知识点的传授，学生以考试分数为考核标准，在英语写作的方法和技巧指导上相对缺乏，并且往往以抄写、背诵范文为主要的教学方法，缺乏与信息化技术的联系和融合，这导致教师和学生很难有愉悦的体验感，枯燥的写作课堂教学难以提高学生写作的兴趣和积极性。

二、信息技术与英语写作教学的融合策略

当前，信息技术作为学校教育的重要手段，被越来越多的教师应用和推广。写作教学，作为英语教学的重要环节，也应该积极融合信息技术的内容和手段，通过新颖的教学手段优化写作教学质量，提高学生的英语写作能力和水平。

（一）注重形式创新，激发学生写作兴趣

在初中英语的写作教学过程中，教师应该重视学习兴趣的培养，积极运用信息技术手段来调动学生写作的主动性与积极性，活跃课堂气氛，让写作教学更加高效，更有质量。日常教学过程中，教师可以运用多媒体素材将写作教学情景化和创新化，融合丰富的视频、动画等素材和资源，然后写作教学效果更加明显。例如，在讲解牛津版英语七年级上册unit4“A survey on jobs ”写作课时，这一单元的写作主题为职业类型。为了让学生思路更加清晰，让写作更有空间感，教师可以选择运用信息技术播放与不同职业相关的视频、图片，让学生在真实化的情景中感受写作的氛围和乐趣。另外，教师可以采取多媒体微课录制的形式，在布置写作任务时通过微视频的方式与学生沟通，进而帮助学生提前了解写作主题和要求，有效激发学生写作的兴趣和积极性，促使学生在写作过程中发散思维，大胆表达。

（二）强化资源整合，拓展学生写作思路

对于学生而言，课堂学习时间短，知识有限，再加上自身的词汇量不够，写作经验严重不足，在语法知识、句型知识的掌握上相对较弱，应用更少，在英语写作过程中会出现焦虑不安。要有效解决这一问题，就应以信息技术为基础，围绕写作教学需求进行资源延展，提前做好相关课件，节约课堂上的板书和讲解时间，将节约的时间进行周边知识补充，积极整合学习的资源和内容，拓宽学生写作的思路。同时，提供更多时间让学生应用、交流，结合实际生活，将新学的生词、语法、句型等进行有效应用，体会到英语的使用性，增强学生英语写作的自信心。例如，在牛津版七年级Unit 3《 Friends from other countries》一课时，教师可以信息技术为手段，通过多媒体课件展示不同国家的图片和人口特点，并配以恰当的英文注释，以图文并茂的方式，拓展英语写作课程教学。同时，这一单元写作主题为“给笔友写信”，教师可以鼓励学生之间搜集相关资料和范文，并以对话的形式将想写的内容表达出来，以此来开拓学生的知识视野，扩大课堂容量，提高写作教学质量和效果。

   （三）注重信息共享，丰富学生写作体验

初中阶段，英语写作并不是单一的活动，需要学生具备一定的语言组织能力和逻辑思维能，写作过程中只有具备丰富的信息资源和内容，才能真正让学生写作体验更丰富，更到位。因此，教师在写作教学中应注重利用信息化手段，实现信息共享，利用信息技术展示相关内容，引导学生围绕写作主题展开讨论，并利用信息的搜索与资源共享功能，整理出更多的写作资源，引导学生更好地领悟写作方法。最后，教师可以通过信息技术展示学生的作品，让学生有较强的参与感，丰富写作体验，提高学生英语写作的自信心。例如，在讲解和复习全册英语写作主题和例文时，教师可以尊重学生的主动性，将学生分成几个小组，每个小组认领一个单元的复习整理任务。小组内部指定组长，并将成员分工，合作整理出整册书中的写作主题和知识，并利用信息技术软件完成作文的思维导图，将资料制作成课件进行汇报，通过这样的形式不仅能够丰富学生的写作体验，带动学生实现信息合理化利用和信息共享，同时也能够间接的提高初中学生的英语写作水平和理解能力，促使学生在写作中学习更多的知识，收获更丰富的写作体验。

结语

综上所述，信息技术的优越性对初中英语写作教学提供了极大的助力，通过信息化与英语写作课堂教学的融合，能够符合新课程改革的要求，同时也能够适应现代化人才培养的需求。另外，也能够在无形中有效提升教师的写作教学水平，有利于提升学生的听说读写能力，尤其是写作能力与表达能力的提升。在初中英语写作教学的具体课程实施中，教师通过信息技术能够更大程度激发学生的英语学习兴趣，营造更良好的英语阅读氛围，促进师生互动，建立起更高效的英语写作教学课堂，最终实现初中英语教学的目标，为高等教育培养合格的基础人才。

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