体裁教学法用于高中英语阅读教学中的对策

体裁教学法用于高中英语阅读教学中的对策

冯丽华

江苏省东台市第一中学 

摘要 ：随着素质教育的不断深化，如何提高学生的英语阅读能力，已经成为教育工作者的关注热点。而在高中教育阶段，学生的英语阅读能力一直是高考英语测试的考察重点，体裁教学法是一种对文章结构进行语篇分析的教学方式，应用在高中英语教学中，能够促使学生更加深入了解文章主旨，进一步帮助学生知识迁移，对同类体裁文章的理解加深。本文以《高中牛津译林版（2020）》教材为例，由于教材体裁主要以议论文、记叙文、说明文以及应用文为主，高中教师在针对不同体裁文章进行教学时，应找准教学重点，应用适当的教学方式，构建趣味性的英语阅读课堂，才能帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。

关键词：高中英语；体载教学法；阅读教学中；对策

一、体裁教学法在英语议论文阅读中的教学策略

在新课程改革背景下，英语课程教学的内容和要求发生变化，教师开始注重学生英语学科素养的培养。传统的高中英语阅读教学中，教师为帮助学生获得更高的阅读分数，往往忽略对学生信息获取能力的培养，从而导致学生无法把握语篇，依然停留在浅层阅读。体裁教学法的应用更能增强英语阅读教学效果，这种教学方法基于主题语境、语篇类型、语言技巧以及文化知识等内容对学生进行学习指导，能够有效增强学生的文章理解能力，提高语言表达能力。教师也要特别注意，对不同的体裁文章教学也要找准不同的侧重点，才能引导学生进行思考，对同类型的文章理解更为深刻。

以“ Let's talk teens”为例，利用体裁教学法开展阅读指导。教材中文章属于议论文，议论文的三要素是论点、论据和论证。在英语阅读中同学们需要掌握议论文的一大阅读技巧即“separatingfacts from opinions"。在阅读教学中指导学生注意连接词，注意论据与论据之间层层递进的关系。首先，教师指导学生进行读前预测，通过简单的阅读，能够帮助学生了解故事背景知识，同时也能检验学生体裁类型的掌握能力，在学生进行阅读之前教师也要提出相关的问题，能够进一步引导学生找准阅读方向，比如“Can you guess the general idea of the passage by reading the headings？”。其次，通过阅读教材，学生要了解文章的主题以及文章中的细节，并进一步推断作者对亲子关系的态度以及作者的写作目的。最后，教师要鼓励学生多阅读，学生应该树立发散性思维方式，分析文章内容时，要从不同的角度去理解。

二、体裁教学法在英语记叙文阅读中的教学策略

在英语阅读教学中，对于不同题材的文章，教师可以利用不同的方式引导学生了解文章大意。记叙文是以叙述、描写为主要手法，以记人、叙事为主要内容的文章。记叙文阅读应抓住五个要素，即时间、地点、人物、发生何事、发生的原因。教师在教学时也要考虑中西方文化因素，通过将中西方文化内容进行对比，能够加深学生对文章的理解，利用体裁教学，也能够使学生了解西方写作特点，有利于培养学生的跨文化思维。

以“Unit 3 Festivals and customs”为例，教师根据教材内容确定教学目标，指导学生掌握本课重点词汇，掌握关于介绍传统节日的写作技能，掌握相关的阅读技巧。学生能够根据学到的写作技能完成关于传统节日的写作，在课上鼓励学生分组讨论。为加深学生对文章主旨的了解，教师在课上通过问题设计给予学生更多的训练，从而使学生在阅读中能够提高快速获取信息能力。课上教师可以提出相关的问题：除了一些常见的节日，例如春节，中秋节，圣诞节之外，你还知道哪些奇奇怪怪的节日吗？以此引入新课，通过营造良好的课堂氛围，吸引学生注意。教师在课上组织学生快速阅读，并在学生阅读完成之后提出相关的问题，比如作者的写作目的是什么？在课上，教师也要进行词汇的讲解，并将单词放到具体的句子中，使学生理解词汇的含义。比如：attend ①vt.&vi.出席，参加；经常去，定期去（某处）②vt.&vi.照料；看护；专心；③练习：判断句子中attend的含义 I’ll be a away on business. Who do you advise to attend the child at home？以此更能促使学生掌握不同的句型，了解句子的含义。

三、体裁教学法在英语说明文阅读的教学策略

说明文（exposition)是对某个事物或某种现象的产生、发展特性、性质、状态功能等进行阐述、介绍、解释或说明的文章。这类题材的文章大多数能为学生提供知识、解释现象，在实际阅读的过程中，学生要明确作者无论是采用什么说明方法，都是为了说明事物的本质特征。因此，在实际教学时，教师要引导学生在阅读中把握所说明事物的特征和本质。为吸引学生的学习兴趣，利用多媒体视频，构建师生互动课堂，更能激发学生的课上主动性。

以“Unit 3 The world online”为例，本文的主题语境：人与社会—互联网时代手机成瘾的现象。教师在课上讲解时，指导学生通过阅读把握故事大意，并能够基于文本信息进一步总结归纳主人公手机成瘾的主要症状，并进一步反思智能手机带来的负面影响，提出一定的建议。课上教师可以播放互联网诞生的视频，让学生了解文章背景，教师再组织学生进行文章阅读，抓住文章的重点词汇进行讲解。学生在阅读完成之后，教师将学生分为不同的小组进行情景模拟，给予学生更多的表现机会。课上教师也要鼓励学生发挥自身的想象力，对文章内容进行仿写、续写，有利于培养学生的写作能力。教师也要对学生的语言特点、语境的理解能力进行检验，有助于了解学生的学习薄弱点。教师在应用体裁教学法开展阅读课堂时，不要固定教学模式，教师在讲解课文时，既要分析文章的题材和文本特征，也要针对学生的学习特点进行教学设计，主要是由于学生个体差异性的存在，同一教学方法可能会出现不同的教学效果。因此，教师在实际教学时多与学生沟通，实现课堂上的双向互动，多提问，以免在课文词汇讲解时，使学生感到枯燥。

四、体裁教学法在英语应用文阅读的教学策略

英语教材中的应用文与一般的文章并不相同，应用文的措辞更加简单，这种体裁的使用较为广泛，比如广告、书信、产品说明书、宣传海报等。而应用文阅读的目的是为向读者传输信息，因此教师在英语应用文阅读教学时，应指导学生注意细节信息，采用寻读、跳读的方法更有效果。

以“Unit 2 Natural disasters”为例，本文涉及的语篇是两篇新闻报道，分别描述地震逃生和海啸前救人两个事件。通过阅读教学，进一步使学生认识到，虽然自然灾害不可避免，但是掌握正确的自救方法，可以减少灾难带来的损失，以此来加强学生对自然灾害、自救知识的重视。本文的语篇具有鲜明的新闻体裁的写作特征，文章通俗易懂、描述的生动形象。因此教师在实际阅读教学时，采用情境教学方式，利用多媒体课件播放视频和图片，构建趣味生动的英语课堂。教师也可以利用任务型教学布置课前任务，鼓励学生自主复习各类天气以及自然灾害等相关的英语词汇，比如county（n.郡，县） injure（vt.伤害，使受伤；损害） disaster （n.灾难，灾害；彻底失败）at large（整个，全部）crash （n.碰撞声，破裂声；碰撞；崩溃vi.&vt.碰撞，撞击；崩溃）signal（vi. & vt.发信号，示意；标志n.信号，暗号；标志；信号灯）。教师要注重文章体裁的指导，引导学生进行知识迁移。新闻报道的第一段往往会说明时间、地点、人物、主要事件以及结果，引导学生阅读，进一步了解新闻报导的结构特征，更有利于培养学生快速寻找关键信息的能力。同时，教师在讲解阅读技巧和写作技巧时，也要注意培养学生的创新思维，提高学生的自救意识，将学科核心素养在英语阅读课堂教学中落实。

结束语：综上所述，高中教育阶段阅读是十分重要的环节，学生通过阅读学习可以获取知识，同时，掌握正确的阅读方法和技巧也有利于学生表达能力的增强。现阶段，高中英语阅读教学更注重英语知识的讲解，教师在课堂上给予学生思考、探究的时间较少，也容易导致学生的思维固化。新课改背景下，教学观念的改变，促使大多数教师开始应用体裁教学方法，引导学生对文章结构进行语篇分析，使学生在阅读不同类型文章时，能够进行思考与分析，探究各类文章的异同点，了解作者的写作思想。高中英语教师在利用体裁教学法开展阅读课堂时，要根据不同题材的特点，选择适合的教学方法，结合教材的内容，进行教学设计，才能有效提高学生的英语学科素养。

参考文献

[1]韦欢.小组合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用.[J].《语数外学习(高中版上旬)》.2018（1）：123－125.

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[3]吕西花.试论小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用.《中国校外教育》.2020（13）：189－192.