探究初中语文个性化阅读教学策略

探究初中语文个性化阅读教学策略

吴俊强

福建省漳州市南靖县第二中学

摘要：语文这门学科可谓是初中时期的重点学科，极具人文性与工具性，同样是学习其他学科知识的基础性学科。在初中语文课堂阅读教学中，语文教师需注重个性化教学，以此来开阔学生视野，拓宽学生的阅读知识面，引领小学生能够在阅读的过程中发展个性，还能养成良好的语文阅读习惯，进而获取更多的知识点，有效提升初中生的语文阅读能力。对此，文章分析初中语文个性化阅读的概念，针对性提出初中语文个性化阅读教学策略，以便更好地提升初中语文个性化阅读教学的综合水平。同时，也能为类似初中语文个性化阅读教学层面的研究提供参考依据。

关键词：策略；个性化阅读；初中语文

引言：个性化阅读是基于学生自身的兴趣、能力及发展的个性化差异而多元化设计的阅读教学方式，此方式有利于激发学生对语文阅读学习的兴趣，调动其阅读的积极性，还能让学生能够在阅读教学中发扬个性。为了让学生能够在课堂阅读教学中感受个性化体验，语文教师序列组探究性和自主性进行阅读教学设计，为学生提供针对性的教学指导，进而可以让阅读呈现出个性化发展的特征。所以，为了充分保障初中语文个性化阅读教学的有效性，探究初中语文个性化阅读教学策略尤为重要。

一、初中语文个性化阅读简析

在初中语文课堂中开展个性化阅读教学，不仅可以启发学生思维、探究意识，还能丰富学生的阅读体验，培养学生的语文阅读兴趣。基于个性化阅读学习的特点而言，其特征有以下三点：第一，自主性。个性化阅读培养的核心则是自主性，以此来培养初中生的自主思考、学习和阅读的意识，引领学生在阅读过程中强化反思和自主学习的意识，对于开展个性化阅读能够起到引领的作用。第二则是批判性。在语文个性化阅读过程中，学生可以自己创建独立性的反思过程，结合阅读内容强化反思与感悟，有助于发展学生的综合性思维和能力。第三则是创造性。阅读可谓是知识再次反思和生产的过程，初中生通过个性化阅读可以和作者平等对话，由此，可构建全新的阅读思维模式，对于理解文章的主题思想、文化背景以及整体结构可以有个性化的认知和理解，能够将个性化阅读的质量及效果切实提升，还能培养学生的语文阅读兴趣。

二、初中语文个性化阅读教学策略

（一）拓宽阅读范围，增强感悟分析

在初中语文阅读教学中，教师需要基于书本教材，结合学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，引领学生开展个性化的阅读活动，以此来拓宽初中生的阅读知识面。在初中语文课本中，有许多教材内容是从经典的作品中摘录而来，因此，教师引领学生可结合课内外的阅读内容进行对比，增进课内外阅读之间的联系，由此，不仅可以将学生的阅读兴趣激发出来，还能够拓宽学生的阅读深度，让初中生更深层次地理解教材中的要点及逻辑。例如，在讲解景物描写时，语文教师需引领学生将书本教材内的景物描写与课外阅读中的其他风景描写进行比较，以此来将阅读范围扩展，还能加深学生对阅读内容的理解和分析。除此以外，语文教师还可为学生布置课外阅读的作业，引领学生自主做好阅读笔记，让学生掌握更多的阅读技巧，遇到优美词句和段落及时摘录下来，也可让学生进行读后感写作。在语文阅读课堂教学中，教师可引领学生基于阅读感受，以小组合作探究的方式进行讨论，而后进行互动和分享，由此，不但可引领学生自主阅读思考，而且能够以多样化的方式将学生的语言表达、阅读理解能力综合性提升。同时，语文教师也可创设多样化的阅读情境，以此来激趣引入，丰富学生的个性化阅读体验的同时，还能提升学生的语文学科核心素养[[1]]。

（二）开展层析阅读，逐步深化积累

在语文阅读课堂教学中，语文教师需注重培养学生的阅读能力，可通过自主阅读、创造阅读以及评价阅读等多样化的方式开展，上述阅读方式能够基于纵向视角锻炼学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读技巧。在语文阅读教学过程中，教师可结合不同的阅读材料为学生开展差异化教学，让学生可以应用案例式阅读方法，以此来提升阅读质量及效果。在阅读实践过程中，教师也可引领学生个性化阅读，如反思阅读、探究阅读、批注阅读以及猜读等，此类方式是基于个性化阅读实践活动为核心纽带，有利于学生在了解个性化阅读方式的基础上，将学生的个性化阅读能力有效提升。在阅读方法及形式层面，还能把阅读和探究阅读、自主阅读、欣赏阅读、创新阅读以及接受阅读等统筹融合。不但可以让学生在阅读过程中发现、思考和解决问题，而且能够培养学生的质疑精神和阅读习惯。例如，在开展《秋天的怀念》阅读教学时，语文教师可引领学生通过阅读深层次体会作者所要表达出的情感，是如何回忆母亲生活中的平凡小事，让学生能够结合切身经验形成比较独特的阅读感悟，而后由教师引领学生梳理文章的主体脉络，清晰界定文章的大意，由此，还能使得学生提炼出文章的表达特色以及精妙之处，进一步强化学生的阅读感受，还能让学生掌握一定的阅读方法[[2]]。

（三）创新多样阅读，营造阅读氛围

语文教师在开展个性化阅读教学时，需要基于学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，多样化创新阅读教学方式，以此可以将学生的阅读思路进一步拓宽。语文教师可结合文本特征，为学生创设特定的阅读情境，以此来强化学生的个性化阅读体验。个性化阅读教学开展的核心主体是学生，趣味、新颖且多样的教学情境不仅能够丰富学生的个性化阅读体验，还能够提升个性化阅读的质量及效果，甚至还能增进师生之间的互动与交流，加深学生对阅读内容的体验和感知。情境创设有利于为学生拓展阅读思路，让学生能够在个性化阅读情境中自主思考，开阔视野，丰富阅读和情感体验

[[3]]。例如，在学习《纪念白求恩》这篇文章时，语文教师可借助多媒体软件，检索相关的视频、音频等为学生展现出来，让学生直观、形象地理解白求恩的生平事迹及资料解析，让学生能够全身心投入到个性化阅读课堂教学中。在真实、形象的教学情境中，可以强化学生的阅读体验，让学生深深问白求恩这位舍己为人的行为而感动，也有学生想深入探索白求恩的生平事迹和经历。在特定的情境中，每一位学生的经验、能力不同，其阅读视角和思考视角也存在很大差异，但是，阅读主题及目标是一致的，均能够通过阅读深层次感知白求恩的伟大。由此可见，创设阅读情境的方式，不仅能够加深学生对阅读内容的理解和掌握，还能够丰富学生的阅读体验[[4]]。

结语

综上所述，探究初中语文个性化阅读教学策略极具现实价值和意义。语文教师在开展个性化教学时，需深层次解读新课标的教育内容及要求，全面了解学生的个性化体验，对语文阅读教学的方式及评价理念进行优化和完善，多样化开展语文教学活动，为学生创设个性化的阅读教学情境、氛围，以此来丰富学生的阅读体验，进而能够激发学生的创造力和能动性，让学生更深层次的理解和掌握阅读内容和技巧，还能真正实现初中语文个性化教学的目标。

参考文献：

[1]郭戈.“双减”政策下的初中语文个性化阅读教学策略分析[J].考试周刊,2022(49):41-45.

[2]何昀.初中语文个性化阅读教学策略研究[J].启迪与智慧(上),2022(05):67-69.

[3]姚高峰.初中语文个性化阅读教学策略[J].文理导航(上旬),2022(01):34-36.

[4]张成永.初中语文个性化阅读教学策略[J].语文新读写,2021(20):32-34.

本论文系2020年福建省基础教育课程教学研究巜指向核心素养的初中语文综合性学习的课堂学习评价实践研究》课题[立项批准号MJYKT2020一020的研究成果。