基于学习情境的《机电设备安装与调试》课程教学改革与实践

基于学习情境的《机电设备安装与调试》课程教学改革与实践

孙松 上海现代化工职业学院 200540 上海

摘要：《机电设备安装与调试》是中职机电技术应用专业一门实践性、综合性很强的专业核心课程，本文将通过学习情境设置及具体的课堂教学设计，详细介绍在结合企业对机电设备安装与调试的要求基础上,着眼于“学习情境”的“教、学、做”于一体的课堂教学改革与实践。

关键词：学习情境 课堂教学设计 行动导向

一、前言

中等职业学校以就业为导向，培养学生的动手实践能力是教学改革的重中之重，中职课堂教学内容一定要结合专业特点，契合专业所对应的岗位需求实际。中等职业学校学生由于基础较弱，学习积极性相对较低，故教师在课堂教学实践中要根据岗位典型工作任务，创设真实的工作情境，使受教育者主动构建自己的知识体系和能力体系[1]，激发学生的课堂学习兴趣和学习主动性，切实增强课堂教学的实效性，真正让学生学以致用。

二、《机电设备安装与调试》课程特点

《机电设备安装与调试》是一门综合性较强的专业课程，通过完成机电设备安装、联机集成及系统调试，提高机、电、气动、PLC控制等综合应用能力，为今后从事机电设备系统安装、调试、运行工作奠定基础。课程内容集理论与实践为一体，在实际的教学过程中，由于学生基础、实训场地、教师教学方法等因素影响，采取先理论后实践的教学等传统教学方式，学生的学习效果较差。实践证明，以岗位工作过程为导向，创设学习情境，采用理实一体教学，是有效提高课堂教学实效，提升学生综合职业素养的良好方法。

遵循课程标准，依据课程内容，按照难易程度由简单到复杂确定学习任务。课程整体设计充分体现项目引导，任务驱动的思路，依据企业岗位知识和技能的需求，遵循学生的认知规律。以典型机电设备安装的完整工作过程为主线，按工作过程分解成安装前的准备工作、供料工作站安装、带输送机的安装与调整、变频器的设置与使用、搬运工作站执行与调试、产品分拣系统的控制、机械手的自动控制、总控箱安装、系统联机调试9个学习任务。通过典型任务，引出相关理论知识，并通过动手实践培养学生对专业知识、技能的理解和应用。

三、基于学习情境的《机电设备安装与调试》课堂教学实践

根据学习任务要求，拟设学习情境，行动导向教学贯穿于整个课堂教学过程，通过生动的情境描述及引导问题，吸引学生的注意力，使学生带着挑战心理逐步进入课堂环境，激发学生对本次课程的兴趣，让学生逐步明确“要做什么工作，如何去做这件工作，做完这个工作有何收获”。同时教师在课堂实施的不同阶段给学生发放相关的课堂教学工作页，学生在工作页问题的引导下循序渐进完成学习任务[2]。

以学习任务六：产品分拣系统的控制的子任务二：用电感式传感器实现金属元件的计数统计课堂教学设计为例，学习情境的导入采用企业典型工作任务，先播放一段啤酒厂生产包装视频，然后进行学习情境描述:某精酿啤酒生产企业通过统计金属啤酒盖的使用数量统计当天的啤酒产量，请您和小组成员接到生产线产品计数的编程设计任务，综合运用已有的知识和本次课的新知识技能帮助企业完成编程设计，并在机电一体化综合实训台完成调试。在学习情境描述之后，教师逐条列出具体的技术要求。

在任务分析阶段，学生通过下发的工作页，学生在教师的引导下完成任务分析，如与子任务一相比较，完成本次任务需要新增哪些知识和技能，既让学生温习了旧知，又让激发学生若要完成本次任务迫切需要掌握哪些新的知识和技能，在输入设备传感器选用环节，适时融入课程思政元素，培养学生的责任感和使命感。同时通过任务分析，也让学生明确本节课的学习重点和难度。

在任务计划阶段，教师讲解本节课新知识计数器的设置及复位指令的应用，确保学生所学知识的完整性。分组完成后，学生自主完成I/O点总数及地址分配、增加相应控制部分接线及初步设计PLC程序，教师在培养学生自主学习能力的同时，引导学生在学习过程中形成整体思维。

在任务实施阶段，学生作为课堂活动主体，教师布置任务并做好学生安全规范教育。根据所制定的工作计划，编程员、调试员同时开展工作，并相互配合共同完成任务。编程员编制 PLC程序，配合调试员调试设备，调试员补充接线，配合编程员调试设备。在任务实施过程中，教师做好巡回指导工作，遇到问题师生共同讨论解决，着重对比复位指令等应用，激发学生的学习兴趣。最后通过对程序运行调试，让学生看到学习所取得的成果，促进学生在“做”中学，突出职业技术教育特色，提高学生的动手操作技能，养成良好的职业习惯。

在任务评价阶段，编程员、调试员调试设备展示成果，各小组分享各自成果并完成自评、小组互评，教师则根据课堂中工作页的书写情况及操作过程中的表现，给予综合评价；在此过程中，教师要及时关注各小组学生的差异，给予优秀的小组和相对较弱的小组均有展示的机会，尊重每一位同学，鼓励同学大胆发表意见，激发同学们的学习热情。在评价指标上，注重职业能力评价与职业技能素养相结合，突出对学生综合职业能力的评价，从专业知识、技能的综合应用，到学习能力、创新能力及安全文明生产和规范操作、计划能力等各方面进行全面科学的评价。

四、结束语

在《机电设备安装与调试》课程教学过程中，教师有目的地引入或创设具有真实岗位生产场景、实际工作任务为载体的学习情境，让学生感受岗位工作氛围。有利于克服纯粹课堂学习认知的缺陷，帮助学生理解和掌握教学内容，使枯燥的课堂教学变为一种包含情感体验的综合性活动。同时以任务为引领，借助课堂教学工作页，采用行动导向课堂教学设计，让学生做中学、学中做，更好的掌握《机电设备安装与调试》学习内容，为后续课程及今后的岗位工作打下扎实的基础。

参考文献：

[1]多晓艳. 行动导向教学法在PLC课程中的应用[J]. 职业, 2017(6):1.

[2]吴敏.基于学习情境的机电类专业教学工作活页开发[J].教育教学论坛，2020年44期.

孙松，大学本科，讲师