“双减”政策下小学英语校本作业的探讨

“双减”政策下小学英语校本作业的探讨

徐淑丽

围场县第一小学，河北省承德市068450

摘要：校本作业是指教师在开展教学活动的过程中，根据课程标准的基本要求以及学校实际情况，在结合学生实际学情的基础上自主设计开发的特色作业内容。校本作业的作用和价值在于拓展课程教学内容，提升教学质量，培养学生的综合学习能力。为此，对“双减”政策下小学英语校本作业的设计策略进行探讨具有重要的现实意义。本文基于小学英语学科的教学特征和小学生的学习特点，对“双减”政策下小学英语校本作业设计的策略进行了分析。

关键词：“双减”政策；小学英语；校本作业；设计策略

1“双减”政策的内涵

“双减”政策是指有效减少义务教育阶段的学生日常作业的负担和校外培训的负担。一方面，该政策要求优化学校教育，鼓励教师在设计校本作业时要综合考虑难度、时间和趣味。另一方面，该政策提出弱化校外培训，降低学生对校外培训的依赖和家长的教育焦虑。那么，在“双减”政策下，小学英语校本作业应如何实现减负增效呢？

2校本作业内涵

校本作业与过往我们理解的作业存在本质上的区别，它是以学生为主并结合学生实际情况编写、布置的作业，同时也是教师教学过程中的重要辅助工具，较好地应对了学生间的差异化，最大可能地挖掘学生潜力、开发学生智力和助力学生实现个性发展，更符合学生身心发展规律，可谓传统作业的升级版本。

新课改背景下，大部分学校和多数教师都已认可校本作业，且将校本作业引入教学体系和框架中，有很多学校也在校本作业设计、研究、编写方面取得了不错成果，切实解决了作业质量不高、作业过于片面和单薄的问题，学生也由此受益颇丰。

3“双减”政策下小学英语校本作业设计策略

3.1校本作业设计层次化，关注学生个体差异

小学英语是一门基础性的语言类课程，由于学生之间存在一定差异性，所以学生对于同一知识内容的理解和掌握程度各不相同。因此，在进行校本作业设计时，教师应从学生日常学习表现和反馈情况出发，增强教学和作业设计的层次性，为学生提供符合自身学习能力和认知水平的学习内容和作业内容，避免过难或者过易的作业影响学生的学习积极性，充分突出作业设计的育人作用和价值。

例如，冀教版小学六年级上册的第三单元，本单元的话题是四季。

本课是Lesson 13 Seasons，需要学习有关四季的四个名词winter，spring,summer,autumn和四季的不同特征以及put on,take off两个动词短语。通过学习让学生能够用英语描述各个季节的特征，会用I put on_...I take off.说出一年四季穿什么衣服，脱下什么衣服。在完成

本课的教学后，我设计了如下作业:

一颗星作业:

1.能听说读写单词及短语season,spring,summer,autumn,winter,put on,take off，可以让家长及好朋友考一考你，并给出A、B、c的评价。

2.能模仿语音、语调正确流利的朗读课文，将最好的表现进行录音，

通过QQ及微信与老师分享。

二颗星作业:

3.能够用几句话熟练地介绍每个季节的特点及穿戴。

三颗星作业:

4.画出你最喜欢的季节，和你的家人朋友主说一说这个季节的特点和喜欢这个季节的原因，并把它写下来。

这个作业是套餐式的:①+②或①+②+③或①+②+③+④。要求①+②题必做，③和④选做，但做的越多，累积的星星就会越多。

学生在自主完成作业的中，遇到学习困难和问题的时候要及时向教师寻求帮助，而教师在指导学生时要以思维引导为主，突出教学点拨的启发作用。通过这种科学化的作业方式和内容设计，既不会给学生带来过重的学习和作业压力，同时也能使学生将所学知识进行有效巩固，将“双减”政策的要求落实到日常教学和作业设计的各个环节，为学生学科综合素养的全面发展创造良好的条件。

新课标强调:“突出学生主体，尊重个体差异”。所以设计作业要考虑。各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业中都有所收获。因此我设计了自助餐式的作业，让学生有条件选择个人喜欢和力所能及的事情。创新型作业是一个富有挑战性、难度极高类型的作业。它不但要求挑战者熟练掌握本节课内容、并融会贯通。还要求他们运用多学科的融合，这样就对创作者提出了更高的要求，所以这样的作业一旦诞生，老师要给予充分的肯定和表扬，使他们有成就感，也给其他的孩子们。输入了正能量，树立榜样。

3.2校本作业设计生活化，促进学生实践应用

“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担，为培养和发展学生的综合素养提供帮助。小学英语作为一门语言类课程，教学过程和教学内容与生活实践有着紧密的联系，引入生活化教学元素，不仅可以提高英语学科的教学质量，同时也能为学生灵活运用所学知识进行对话和表达搭建良好的语言学习环境。小学英语校本作业开发设计过程中，教师应充分发掘课后作业的育人价值，落实减负增效的要求。在实际教学过程中，教师应注意引入生活场景，帮助学生在完成作业的过程中实现知识从课内向课外的迁徙，让英语课程学习既能从生活中出发，又能回归到生活应用中，科学锻炼和提高学生语言技能。

生活是英语教学资源的重要承载。在实施教学的过程中，教师可以建立学生成长档案记录袋，了解学生生活情况。在组织新知教学前，教师要研读学生成长档案记录袋和教材，了解学生情况，引导学生走进生活，挖掘贴近实际生活的英语资源。以Unit4 Christmas-Lesson19为例，本单元的Story time以Mike向朋友介绍家庭成员为主题，呈现了基础内容。在体验家庭生活的过程中，学生对家庭成员建构了认知。同时，每个学生的家庭结构都不同。由此，教师可以鼓励学生走进家庭生活，收集全家福照片或家庭成员的单人照片。在课堂上，教师可以引导学生展现照片，并对家庭成员进行介绍。这种方式不仅可以丰富课堂教学资源，还能使课堂教学具有浓厚的生活气息。

3.3校本作业设计开放化，发展学生学习个性

对于小学生而言，开放性的作业内容不仅可以提高学生的学习积极性，同时可促进学生思维的发展，在分析问题和解决问题的实践过程中促进学生英语学习能力有效提高。新课改着重强调突出学生的学习主体地位，关注学生个性化的学习需求。这就要求教师从学生实际学习特征出发，对教学工作进行全面而系统的优化完善，为学生营造一个动态的开放性语言学习环境，促使学生在多元化的实践学习过程中实现学习能力和综合素养的全面发展。因此，校本作业的设计不仅要突出减负的要求，也要考虑到学生学习能力发展和个性化学习需求，突出校本作业的灵活性和全面性，通过引领学生高效参与学习实践达成减负增效的教学目的。

例如，在讲授Unit-4-Lesson-20-The-Spring-Festival-Is-Coming!这部分知识内容后，为了充分激发学生完成校本作业的积极性，促使其能够自主、高效地完成学习任务，教师可以适当开展由学生为主导的作业设计活动，围绕这部分主要词汇，如The Spring Festival、spend、make、dumpling、family和对话，学生自主设计校本作业，凸显学生在学习过程中的主体地位，增强校本作业的开放性。在这一过程中，教师要充分发挥教学引导者的作用，开展学生自主设计作业活动并非放任学生敷衍了事地完成英语作业任务，而是让学生在教师的正确引领下对自己的学习情况有正确的认知，并且借助这种自我认知精准设计作业内容，弥补自身学习过程中的不足，以达到优化教学的目的。为了确保这种作业设计的有效性，教师还可以设立评价机制，在学生完成作业设计任务之后通过学生互评和自评的方式指出作业设计中的不足之处并积极完善。借助这种开放性的学习活动，学生既可以深度参与课程学习，又可以在自我总结和反思中发现自身的问题和不足，借助针对性的学习举措科学提高学习质量，避免各种繁琐无效的学习活动。

4结语

综上所述，“双减”政策的出台标志着我国教育将迈向新的征程，随着“双减”政策在各地的陆续落实，作业设计方面要求也逐步受到重视。在小学英语教学中，教师要积极转变传统的教育观念，在明确教学要求和重点的基础上，从英语学科教学特征和小学生认知特点出发，对校本作业进行优化设计，通过极具特色的校本作业循序渐进地提高学生学习质量，为学生英语学习能力的提升提供更多实践和应用的平台。

参考文献：

[1]田园.“双减”政策背景下小学英语校本作业设计策略[J].新智慧,2021(35):5-7.

[2]陈洪珠.核心素养视域下小学英语校本作业设计探究[J].中小学教学研究,2021(5):76-79.