刍议新课标下色彩教学在小学美术课堂中的应用

刍议新课标下色彩教学在小学美术课堂中的应用

肖晴

衡阳市衡山县白果中心完小   邮编：421300

【摘要】在小学美术教育中，要提高学生的绘画水平和技巧，必须加强对色彩的教学。色彩教育在小学美术教育中占有举足轻重的位置，在小学进行色彩教育，既可以提高学生的艺术创作水平，又可以提高他们对色彩的欣赏和使用能力。针对小学生而言，掌握和创造色彩是困难的，所以美术教师应通过色彩教学提高他们掌握色彩的能力，打牢他们的艺术创作根基，使他们在美术创作中获得满足感和成就感，从而提高他们的审美意识和创造美的能力。

【关键词】新课标；色彩教学；小学美术

前言

    美术是指将线条、造型、色彩等合理组合起来以细致的观察和主观的想像来创作的一种艺术[1]。因此，在美术教育中，色彩占据着举足轻重的位置。在课堂上，小学美术教师应注重对色彩的教育，培养学生正确的价值观和审美观，以提高他们的审美力和品位。同时，要转变传统的教育观念，使其审美情趣在美术教学中得到全面提升，从而达到个性化发展的目的。

一  小学美术教育的现状

    （一）师资力量匮乏。目前，小学美术教学中最突出的问题是小学美术师资的短缺。有些小学美术老师是兼职的，他们中的大部分人没有美术基础，缺乏美术素养，也没有兴趣去探究美术。甚至有些学校的全职美术老师也是“半路出家”，他们要么是热爱美术，要么是被逼无奈才担任美术教师，因此缺乏专业的美术知识，这对提高小学美术教育的质量和学生的美术素质都有很大的影响。

    （二）受重视程度不够。由于高考指挥棒的影响巨大，教育目标并没有发生本质的改变。尽管教育专家和教育主管部门对应试教育进行了一次又一次的改革，但它的存在土壤是非常肥沃的，很多中小学在高喊着“素质教育”的同时，也仍然走着应试教育的道路[2]。小学的美术教育一直没有得到足够的重视，就连一些专门从事教师进修的学校，如中小学教师继续教育中心，也不知道该怎么开展美术师资的训练，有些老师只能根据自己的“兴趣”选择语言、数学等科目进行进修，以取得相关的资格证书。

    （三）学生缺乏学习兴趣。由于缺乏专业的美术老师，再加上社会和家庭的不认同，因此小学学生的美术兴趣逐渐被消磨殆尽，导致喜欢美术的人多，学习的人少，学生不感兴趣，老师的教学也就索然无味。随着时间的推移，美术课程逐渐失去了学生的喜爱，成为了一门自学课程，甚至只是为所谓的主科服务。这既违背了教育的原则，也违背了教育的规律，严重地影响了学生的审美能力的提升。

二  小学美术教育中色彩教学的有效方法

    （一）将游戏融入色彩教学

在小学美术教学中，将游戏融入色彩教学，不但能够创新美术课堂，而且能够提升色彩学习的效率，激发学生的学习热情。在“玩”中，通过游戏来提高学生对色彩的认知和理解，使其兴趣更浓，积极性更高。基于此，在小学美术教育中，要想有效地进行色彩教学，就要把它与游戏结合起来，按照色彩教学的需求，精心策划游戏的过程和内容，让学生通过游戏辨认色彩，从而提高他们对色彩的敏感度[3]。在教学过程中，老师要通过设置游戏规则，让学生在学习过程中能更好地了解美术中的色彩概念，从而有效地提高教学效果。在此背景下，小学美术老师应改变自己的教学思路，将游戏纳入到色彩教学之中，并强化教学计划。例如：在引导学生们了解各种色彩后，可以利用多媒体课件将色块显示出来，并在其下面标注与此相矛盾的色彩名（例如：色块为红色，但标注为橘黄色），请学生们在一定的时间内说出色块的正确色彩，正确率高的学生可以得到一个小礼物。这个游戏不但可以考验学生的色彩视觉感知力，还可以锻炼他们都反应速度，更重要的是，在游戏中，学生们就可以记住每一种颜色的名字和，从而有效提升他们对色彩的认识和思维能力。

    （二）加强对色彩的观察

观察是小学生认识色彩的主要方式，但是观察的渠道却是多种多样的，多样化的观察角度和渠道有助于提高小学生对色彩的理解[4]。为此，在小学美术色彩课上，应加强对学生的色彩观察的引导，并通过生活观察为其提供丰富的观察资料，以提高他们的色彩感知能力，提升美术教学的教学质量。小学生对大部分的生活现象都具有强烈的好奇心，因此，把日常的生活和美术教育有机地联系起来，有利于提高学生的美术学习和对色彩的观察。因此，在小学美术色彩的教学中，老师可以充分运用生活要素，从色彩教学的具体内容和课程的阶段性目的出发，将与学生的日常生活密切联系的色彩进行提取和导入，使学生能够更好地在日常生活中进行观察，创造一个生动的课堂。

然而，从目前的小学美术教学来看，大部分美术老师都会把课本上的美术作品与色彩相联系，而没有把教育的内涵与方法扩展到日常的层面[5]。为了解决这一问题，老师应该按照“生活化”的教学理念，首先要对教科书的具体内容进行剖析，确定美术作品真实的生命形态和色彩，从而寻找并融合生活化的色彩，然后把真实的生活场景呈现给学生们，并让他们在不同的颜色之间进行比较。通过比较和剖析，使学员能够更好地理解各种颜色的类型以及判断颜色的准则。另外，美术老师也可以在课堂上适当地脱离课本，转变单一、单调的美术教育方式，引导学生们去体验人生的色彩。比如可以组织春游、秋游等，让学生们深入大自然，观察不同季节植物的不同色彩，从而使他们在感受大自然的同时提高自己的审美观。

三  结束语

    综上所述，在小学美术课堂上进行色彩的教育，不但可以使学生更好地理解色彩，而且可以帮助他们更好地表达自己的情感。小学美术教师要加强对美术色彩教学的重视程度，正确对待目前存在的问题，积极运用游戏等方法优化美术教学，有效培养学生的美术基础素养。

【参考文献】

[1]董慧瑜.素质教育背景下小学美术课堂教学优化策略探究[J].美术教育研究,2018(06):120-121.

[2]张瀞文.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美与时代(中),2017(11):108-109.

[3]刘婷昱.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].湖南第一师范学院学报,2017,17(01):23-26.

[4]龚绯霖.探讨素质教育背景下小学美术教学工作开展的具体方法[J].才智,2019(35):78-79.

[5]陈彤光.浅析美术教学在农村小学素质教育中的重要性与现状思考[J].科学大众(科学教育),2019(02):105-106.