关于初中地理教学中培养学生读图能力的思考

关于初中地理教学中培养学生读图能力的思考

吴艳丽

内蒙古兴安盟科右前旗第三中学  137423

摘要：随着新课程改革的不断深入，地理学科的教学目标也有所变化，教师不但要传授学生地理知识，还要提升学生的综合能力，其中读图能力是学生必须具备的能力之一。因此，教师需要从强化基础要素入手、按图索骥，归纳总结、四种图表触类旁通、反思心得，避免重复出错等方面对学生进行引导，来帮助学生提高读图能力。读图能力不仅可以在地理学习中发挥作用，同时培养学生的思维方式，可以提高学生的核心素质，使学生养成解决问题的能力。

关键词：初中地理；读图能力；读图技巧

引言：

图表是地理知识的载体，是地理教学的第二语言。加强学生的地图记忆、提高学生的读图能力，对强化学生的地理认知、提高学生对空间的认知和定位能力、训练学生的地理思维，进而发展学生的核心素养具有重要意义。初中生在学习地理时，往往对地理图表的解读表现出极大的厌烦情绪，部分学生没有掌握扎实的读图技巧，在地理图表的运用方面不准确、不灵活，影响了地理核心素养的发展。对此，地理教师要顺应新时期课程改革要求，创新教学实践，探索发展学生读图能力的教学策略,便是初中阶段地理教学活动当中的重点。

1强化基础，从要素入手

对于初中地理教师来说，教材中各种类型的地理图表是影响教学的一大难题。教师要明确这种情况产生的原因。笔者分析，地理这一科目是初中阶段刚刚开始接触的科目，对于学生而言，是比较陌生。对于各类型的地理图表的概念是完全不熟悉的。而作为初中地理教师，希望学生的读图能力能有所提升，那么在学生读图之前，首先应该从地理图表的基本要素入手。学生能将基本要素熟记并能灵活运用，才能在教师的指导下，完成地理图表的基本理解。通过对教材内容的整理，不难发现，初中地理图表大致分为地理示意图、地理统计图、地理分布地图、地理剖面图等。学生在初次接触地理图表时，处于对新学科的兴趣，会十分迫切的想要看懂地理图表。但是对地图的三要素，即数学要素、地理要素和整饰要素没有概念的前提下，是不可能读懂地理图表的[1]。那么在教师教学活动中，教师要根据教学内容，引导学生学习地理图表中的基本要素。学生掌握要素后，对于地理图表的解读就会变得十分轻松。例如，在读“中国地形图”时，教师可以先阐述等高线等要素的定义和区分。学生在了解了这些基本要素后，就可以轻松快速的读懂“中国地形图”。

2按图索骥，养成良好习惯

初中生在无基础的前提下，对于地理图表无从下手，而希望学生自主完成读图步骤的学习，同样也是十分困难的。因此，引导学生学习地图基础要素后，要指导学生按照步骤去对地理图表进行解读。地理图表是将三维空间中的地理形状，绘制在二维的书面上，因此会包含各种线条以及符号，在读图的过程中，就需要有一定的理解能力和空间想象力。但是初中生对于这两种能力还有待提高。因此，就需要教师在学生读图过程中，耐心指导，直至学生完整的掌握读图的步骤。学生在读图时一般可以采用“五步法”读图：

第一步，地图名称。学生可以通过认真分析地图的名称来明确地图所要呈现出的内容，因为学生迫切的想要读懂地图的心理，在读图时往往会很容易就忽略了地图的名称。实际上，地图的名称会帮助学生划定地图的类别，帮助学生排除掉读图过程中的一些干扰项，能有效的提升读图的效率。

第二步，地图的比例尺。比例尺可以帮助学生了解地图上的距离与实际距离的差别，帮助学生进行空间想象。培养学生的空间感。

第三步，地图上的方向。地图上二维的方向与三维空间的方向是有区别的，不能按照熟悉的空间方向来定义，应当注意地图上的标注方向，这样才能确保读图时的准确性。

第四步，图例注记。因为地图需要将不同空间的地形、植物、温度等等各种要素绘制在平面图形中，所以，在地图中会有很多种类样式的图例注记。那么在读图过程中，教师要指导学生完成对图例注记的理解与记忆。明确了地图中图例注记所代表的地形，才能保证地理信息的准确性。理解图例注记也是读懂地图的重要步骤。

第五步，明确学习目的。有的放矢才能轻松解读地图，要根据学习的目的，浏览分析地图，来达到学生学习的目的。

通过以上方法，学生就可以按部就班的解读、分析地图呈现的地形、地势、地貌等内容。从而获得学生自己想要的知识。同时，学生会养成一种解决问题的思路。从而将这种解题思路运用到其他学科乃至生活当中。进而培养学生解决问题的能力以及自信心。

3归纳总结、四种图表触类旁通

学生在读图过程中，不只包含学生需要学习的内容，还包含很多其他的信息。因此，需要教师有目的的引导学生读图，帮助学生筛选地图信息，完成学习目标，上文说到，初中地理中包含的图表大致分为地理示意图、地理统计图、地理分布地图、地理剖面图等。明确了四类地图侧重的方向后，就可以做到触类旁通，举一反三。

3.1地理示意图

它表示某种地理事物的概念和结构，或说明内容较复杂的地理事物的成因、原理、运动过程、分布规律和发展演变规律

[2]。以“地形雨”一课为例，通过地理示意图的简单图形，很轻松的将烦琐的理念性知识，直观的展示给学生，具有通过简单的图形来表述复杂知识的特点。同时，他还具有将复杂内容简单化、文字内容图形化、抽象内容具体化表态内容动态化等功能。

3.2地理统计图

其常见的一般有线状图、柱状图、饼状图等。它是一种借助数学方法就某一问题进行对比的图表。在读这类型的地图时，首先应该确认图表中的主体，坐标。找到具有规律性的一点，进行对比。例如在读“我国北方和南方水土资源的比较”饼状图时，首先引导学生明确该图的意义。再根据图表中南北方水土两种资源的比例，完成相应的知识学习。

3.3 地理分布图

它在初中地理阶段最为常见，用来表述地理事物的位置、方位、地理分布等。这类图表包含的信息十分丰富，所以在读该类图表时。教师应先引导学生明确学习目的，排除其他因素的影响。以中国地形图来说，教师可以引导学生记住图表中十分明显的特征，例如我国的领土形状类似雄鸡，黄河类似几字形。还可以着重记忆地理特征明显的区域，如三大平原、四大高地、四大盆地等。解读该类地图时，以实际教学任务为重点，通过对地理分布图中的某一特征为基本点，进行地图的解读。熟悉各大地形的位置之间的关系，根据地理特征进行归纳总结。

3.4地理等值线图

该类图形在学生的认知当中是解读比较困难的，因为它包含了很多数值、曲线等。在解读这类地图时，教师需要引导学生以一个等线数值为基本点，通过不同等线数值的对比，来分析具体的问题。例如通过“我国年降水量的分布”来进行解读，以长江流域的一条等值线为基准。通过分析，可知道我国降雨的趋势是西北少，东南多。在解读这类图表时，需要教师引导学生细心观察，再结合具体方位，地理分布等来解决实际问题。

4反思总结，避免重复出错

另外，教师要引导学生养成总结反思的习惯。任何一门学科，包括工作生活，总结与反思都是促进人类进步最重要的一环，只有明确问题，才能解决问题[3]。在初中地理教学中，培养学生的读图能力更应该善于总结与反思，因为各种地理图表中包含的信息庞大且繁杂。在解读地理图表时难免会出现各种错误。因此就需要进行不断的总结与反思，不断的加深印象。通过发现问题，解决问题到避免问题才是学习成长的表现。

5结语

解读地理图表是地理教学中的难点，为了克服这一难点，需要教师与学生之间相互配合。教师要重点培养学生独立解读地理图形的能力，学生需要在教师的指导下，了解地理图形中的基本要素，标识。然后按照步骤对地理图表进行解读。逐渐提升读图效率。最后对学习的内容进行反思总结，以此来提升自身的综合能力。

参考文献：

[1]孔德义.初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(08):49-50.

[2]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育,2019(26):81+83.

[3]刘晓艳.初中地理教学中对学生读图能力的培养对策[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019,00(09):193-194.