在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究

在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究

普布卓玛

西藏日喀则市仁布县仁布乡中心小学

摘要：作文教学环节作为培养小学生习作能力的重要途径，同样也能够提升小学生语文学科的综合素养能力。因此语文教师应当充分重视作文教学的形式和内容创新，通过丰富综合实践活动在教学环节当中的应用，不仅能够引导学生加强对自身实际生活的观察与感受，从而为自身的习作练习拓展相关素材。而且在另一方面也能够结合综合实践活动过程增加学生的习作训练，从而在不断的指导和提升过程中加强学生的写作能力水平。最终不仅能够有效优化小学语文作文课堂的教学质量，而且也能够激发学生的课堂反馈和学习训练兴趣。

关键词：综合实践活动；习作能力；作文教学

引言：

随着近些年来教育体制改革的不断深化推进，国家和社会对于小学阶段的教学理论与实践结合问题再一次提出了新的要求，在这样的教育改革趋势引导下，综合实践活动的应用和创新问题越来越引起了教师群体的广泛关注。本文针对在综合实践活动中培养需要学生习作能力的作文教学应用问题进行了研究和讨论，希望能够帮助语文学科教师在优化自身课堂教学质量过程中引发更多的思考，不仅能够结合多元化实践活动拓展学生的学习和探索经验，从而为学生的习作练习带来更加丰富的感受。而且在另一方面也能够转换习作训练的教学环境，从而加强与学生之间的沟通和交流，同时也能够为引导学生增强对新鲜环境体验和观察奠定重要基础，并最终为增强学生的写作能力打好基础。

一、有效明确综合实践活动的开展目标

为了全面提升小学生的习作能力和语文写作课堂的教学质量，教师应当首先结合以下几个方面的工作内容来确立综合实践活动的结合目标。第一，由于语文学科的相关教学环节在课程标准当中有着根植于现实的教学标准，因此教师在进行综合实践活动的应用过程中也需要通过跨学科的知识视野和广泛的教学资源进行深度结合，从而结合学生的日常生活来激发表达和创作的欲望。第二，就是在开展综合实践活动的过程中应当明确方法和过程的目标结合，不仅需要关注学生在写作过程中知识素材积累和写作技巧的应用等短期目标，而且也需要以写作训练为基础引发学生的个性表达和生活体验积累，最终实现长远教学培养目标的落实。第三，教师也应当确定科学的综合实践活动落实目标，不仅仅能够将活动的相关要求与习作训练的节点进行深度结合，从而加强教学进度的推进和引导质量。而且在另一方面能够符合语文学科的教学规律，从而在不断激发和鼓励学生的过程中提升学生的综合素质水平。

二、全面丰富写作训练的教学类型

教师通过写作训练过程中广泛应用不同类型的综合实践活动能够有效拓展自身的课堂教学内容和途径，从而激发学生的学习兴趣和写作好奇心，同时也能够更好的调节课堂教学的整体氛围。在实际的教学工作开展过程中，教师可以广泛采用指定领域的相关综合实践活动类型，例如研究性学习，社区服务以及社会实践等形式，同时也能够增加信息技术教育以及其他技术教育的相关环节。这样不仅能够通过教师的教学指导激发学生主动参与到获取知识和解决问题的体验当中，而且也能够在分享交流和实践过程中增加自身的感悟与写作素材。除此之外，非指定领域的综合实践活动也包含班团队以及学校的传统活动类型，能够在增加教学活动可控性和秩序性的基础上，提升教师对于综合实践活动的设计性和控制力度。由于这一类教学实践活动主要以集体性活动为主，因此能够以文化创造和写作为核心推动学生针对写作内容和技巧进行广泛的讨论[1]。例如在进行《缩写故事》这一章节内容的习作教学过程中，教师可以将学生参与的校园运动会作为主要的综合实践活动形式，通过学生自身的独特视角和所思所想作为缩写故事的主要基础。这样不仅能够激发学生的表达欲望，而且也能够丰富学生创作和表达的素材基础。

三、全面优化综合实践活动的应用方法

教师在应用综合实践活动进行习作训练的优化创新过程中，可以采取开发活动记录卡的方式来引导学生对自身参与过的实践活动内容进行回忆，并且互相之间通过讨论和交流的方式来增加学生群体的协作素材。教师也可以通过倾听和指导的过程帮助学生寻找写作过程中的素材和写作技巧结合点，并为全面提升课堂学生的写作质量和写作效率起到重要的铺垫作用。除此之外，由于小学生在写作过程中经常出现思维混乱中心不突出的实际问题，因此教师应当借助表格的方式帮助学生针对综合实践活动的参与过程和解读思路进行有效梳理，不仅能够提升学生自身的行文流畅度和整体作文布局质量，而且也能够加强学生写作过程中言之有物主题明确的素养能力[2]。例如在《介绍一种事物》这一章节内容的教学引导过程中，教师引导学生通过表格的方式针对自身了解的一件事或者一个物体的整体过程进行分类讨论，并且针对每一阶段的核心特征进行整合，然后通过应用不同的写作技巧加以整理和过渡，最终形成行为连贯主体明确的训练习作内容。

四、结束语

总而言之，作为写作素养能力作为小学语文学科的教学重点环节，不仅需要配合学生的不同学习阶段和不同成长阶段进行教学形式和内容的创新，而且也需要学生能够更加广泛的接触实际生活，从而创造更加多元的感受与体验来丰富自身的写作素材。除此之外，教师也应当在习作训练过程中更多的加入实践教学环节来激发学生的创作欲望和表达兴趣，从而对更多的表达形式和写作技巧进行独立的思考和应用。最终不仅能够为优化小学语文课堂的教学质量奠定重要基础，而且也能够为促进学生未来的学习生活和长远发展起到重要的促进作用。

参考文献

[1]楼春红.问“文”哪得清如许,为有源头“活动”来——浅谈开展综合实践活动提高学生习作能力[J].基础教育论坛,2018(07):44-45.

[2]张曾. 在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[J].东北师范大学,2021(01):219-232+243-244.