探讨如何提高小学数学课堂的互动性

探讨如何提高小学数学课堂的互动性

罗伟

江南镇洞市完小  湖南省益阳市 413514

摘要：新课程改革对小学数学教学提出了全新要求，其中一项十分重要的要求就是倡导教师加强与学生的有效互动，提高学生自主探究问题、自主解决问题的能力。基于此，就要求小学数学教师结合新课程改革背景的相关要求，引入新的教学理念，致力于提升课堂教学的互动性，加强教师和学生、学生和学生的有效互动交流，为学生提供一个互动学习的教学情境，使学生能够由被动的知识学习向着主动探索、主动获取转变，尽情体验数学世界，更好地吸纳数学知识，体会知识探究的喜悦感和成就感。

关键词：小学数学；课堂互动性；教学策略

引言

随着当前教学改革的不断深入，传统教学模式所存在的教学问题正在不断凸显，学生需要按照教师的教学要求来完成诸多教学任务，导致学生长期处于被动的学习环境，无法激活学生的主观情感认识，所以互动性教学模式就成为改善传统教学模式的有效措施，互动式教学模式要求学生与教师之间的课堂教学角色发生改变，教师不再是课堂主导者，而是转变为课堂引导者，与学生共同探索艺术知识，为学生设计相应的问题情境，采用多元化的教学手法，来让学生对艺术素材进行主动思考和探究。本文对互动性教学模式在初中数学教学中的应用策略展开探讨，根据小学数学教学内容提出合理的教学改革方式。

一、提高小学数学课堂互动性的现实意义

增强学生学习的积极性；在小学数学课堂教学期间，通过加强教师和学生、学生和学生的有效互动，使课堂氛围变得更加轻松活泼，使小学生能够在如此轻松愉悦的环境当中更好地学习数学知识，吸收数学知识，获得相应的数学技能，整个课堂教学不再单调陈旧，也不再是单纯地灌输式教学。通过人与人之间的有效沟通和教学分享增加学生对数学学习的积极性，激发他们学习的热情。例如，在学习了“认识人民币”的章节之后，教师可以借助多媒体技术开展有针对性的互动沟通，为学生营造一个良好的教学情境。例如，可以借助互联网开一家虚拟的商店，教师作为商店老板，而学生作为顾客到商店消费。学生在整个消费过程中能得到更好的实践，加深对人民币的认知，学生既能够学会如何花钱、如何解决实际问题，也能将数学知识和学生的日常生活有效连接，整个数学知识更贴近生活、贴近学生的日常行为。这样不但能够增加学生对知识的认知程度和了解程度，而且通过各种方式也能使师生的互动更频繁。学生和教师通过互动交流，能够实现知识和生活技能的有效传输，并在讨论和沟通中实现知识的升华，使小学生能够取长补短，不断扩大自己的知识面，实现自我学习、自我增进、自我体会，让小学生在互动过程中更好地领会数学知识的实效性。

二、提高小学数学课堂互动性的教学对策

（一）构建和谐气氛，优化教学基础

好的学习氛围能极大地提高小学生的学习热情，而相关的调查数据也显示了小学生的心理承受能力和学习能力不足，教师要合理引导学生，使学生认识到学习的重要性。老师管理过严，学生就会感到拘束，很多能力和个性不能在课堂上表现出来，这也是制约他们学习与发展的因素。所以，为小学生营造一种合理的学习氛围非常重要，因为在一个合理的环境中学习，不仅能有效地提高小学生的学习兴趣，而且能使他们更专注于学习，从而提高课堂教学效率。在小学数学课堂教学中，教师要寻找与学生讨论的话题。举例来说，学生喜欢看动画片，或对生活中熟悉的事物感兴趣。在课堂上，通过课前的讨论，建立起学生与老师之间的桥梁。在这一点上，小学数学教师可以合理的介绍知识点，使师生能够本着共同的目标学习，学生在和老师进行对话互动之后，就可以与同学进行小组讨论和交流。数学教师在这一过程中，与每一组的学生交流，尽可能多地帮助他们解决各种问题。自然而然地形成一个舒适、轻松的学习环境，提高了小学生的学习积极性和效果。另外，为了进一步促进课堂气氛的营造，小学数学教师可以引入游戏竞赛的教学方法。从这一时期小学生的性格特点来看，大多数小学生性格比较活泼，对新事物有强烈的求知欲和竞争意识，如果教师能够充分利用这一特点，它将会成为促进课堂教学和学生学习的重要因素。

（二）建立平等和谐的对话机制

教育的本质在于教与学的过程是一个双向互动的过程，教师在进行教学组织过程中，应该有目的、有计划地构建有效的教学活动。然而有效的教学活动是一个沟通合作的过程，这个过程表现为教师和学生、学生和学生的有效互动。传统教学模式之下，教师高高在上，掌握着整个课堂教学节奏，学生在课堂上被动地听讲，被灌输知识，参与课堂的积极性不足，无法激发学生的课堂主动性。新课程教学改革背景之下，就需要加快构建平等和谐的对话机制，拉近教师和学生的距离，保持同等地位，要保证学生能够全面参与整个课堂教学过程。所谓平等和谐的对话机制，就是在教学过程中师生对话、生生对话能够进行平等的交流。这种对话应是心灵与心灵的沟通，能做到思想和思想之间的碰撞和融合，在此过程中，教师要对学生回答的问题给予适当的反馈，如此才能产生共鸣、新知，才能被学生所接受。反之，如果在教学过程中一直沿用传统的教学管理方式，学生不敢参与课堂教学，不敢与教师进行有效的沟通，就会导致学生心理压抑和心理地位上的不平等。学生不能在宽松的环境下更好地表达自我，也不能完全打开自己的心扉，释放自己的情感，不能产生有效的情感共鸣和情感碰撞，这种互动往往就达不到教学效果。教学是师生双方互动的过程，需要教师和学生积极性的充分发挥和有效配合，这是取得教学成果的前提基础。小学数学教师，应该充分对新课程改革的内容进行全面的分析，逐渐转变过去满堂灌的教学方式，要注入新的教学理念，科学地、创造性地利用教材，想方设法地引导学生全面参与课堂教学，实行有效的互动，让学生真正成为课堂的主人。

（三）在互动教学模式中，教师的教学思维需要加以转变

随着新课程改革的不断深入，很多数学教师在教学活动中仍然采用传统教学方法，导致数学与学生的实际需求存在一定的割裂，不符合学生的成长与发展需求，因此教师首先需要注重互动式教学模式，改变传统教学思维，站在更全面的角度对互动式教学模式加以探索，从而实现培养学生数学核心素养的教学目标。但是教师通过长久的教学已经基本形成了固化的教学理念，此时就需要从学校层次加强对教师的教育培训。学校可以定期为教师开展互动式教学的培训活动，在培训中深入解读互动式教学对于学生发展的重要性，以及如何利用互动式教学来改变教师的教学策略，这样就能够改变教师的教育思维，促使每一名教师都可以以更为科学的教育理念来完成初中数学教学任务。教师还可以定期开展教学研讨会议，教师之间相互总结归纳教学方式，从而不断提升自我教学能力，提升整体教学效果。

结束语

总而言之，在当前课程改革不断推进的背景下不断加强初中数学互动教学的是教学改革发展的重要方向，教师应当合理利用互动式教学的趣味性和沟通性，为学生创造良好的课堂教学环境，改变传统被动式教学，真正让学生感受数学作品背后的独特魅力，增强学生感性认识。

参考文献

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