农村小学数学学习两极分化现象的成因和对策分析

农村小学数学学习两极分化现象的成因和对策分析

梁宏宇

辽宁省朝阳县木头城子镇中心小学   122000

【摘要】“两极分化”问题在农村小学数学教学中普遍存在，这种现象严重影响了学生的全面发展和进步，给教育工作带来了极大的挑战。因此，我们必须深入分析这种现象的成因，并采取有针对性的措施，以提高农村小学数学教学的效果。本文着眼于当前农村小学数学教学的实际情况，结合新课标改革的理念和内涵，深入探讨解决问题的有效方法，以期提高小学数学教学的效率和质量。

【关键词】农村、小学数学、两极分化、成因、策略

随着新的发展形势的出现，农村小学数学教育受到了前所未有的冲击，导致了两极分化的现象日益严重。小学生的心理特点对他们的学习产生了重要的影响，学生是否能够保持对小学数学的学习兴趣，将直接影响到教学的效果。在实际的教学过程中，如果没有充分了解农村小学生的特点，就很难有效地解决问题，导致小学生之间的数学学习差异越来越大，这将会对他们未来的发展产生负面的影响。本文旨在深入探究农村小学数学教师如何创建一个有利于学生学习的环境，以及当前存在的实际问题，以期望能够有效地帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

一、农村小学数学学习“两极分化”现象的成因

（一）社会环境因素

农村小学的数学课程存在着明显的差异，主要是由于教师的能力水平和经验水平有限，无法满足学生的学习需求，造成了学生之间的差距。随着时代的进步，择业问题成为年轻老师更多考虑的问题，个人的职业规划和职位定位乃至工作收入是新一代老师在择业时考虑的主要问题。小学数学教师的薪水水平相对较低，这使得许多大学毕业生将第一个就业目标定位在城市，特别是一些重点小学，希望能够得到更好的薪水，并且能够发挥出他们的个人价值。因此农村小学在招聘人才时，因为财政状况的原因，遭受了严峻的挑战。除此之外，农村地区与城市地区的教育资源分配情况也有很大的差别，导致农村地区的小学数学教师的收入水平相对较低，这对于提高小学数学课程的质量造成了负面影响。随着时代的进步，智能设备的普及率不断提升，特别是对于小学生来说，他们的生活水平和环境相较于老一辈人都有了很大的改善。然而由于社会的发展，许多学生仍然喜欢去网吧上网，这对他们的健康和成长造成了不利的影响。因为农村和郊区的娱乐场所缺乏有效的监督，使得网吧和游戏厅的环境变得更加恶劣，从而给小学生的学习带来了负面的影响。此外，由于小学生的意志力不强，他们更容易被错误的观念所迷惑，从而丧失了学习的热情。[1]

（二）教师因素

对于部分农村教师而言，由于他们的专业技能有限，很难适应新的课程标准的变化。因此，他们的教学方式往往不够适用，并且会对教学效果产生负面影响。此外，一些教师因为收入水平的原因，无法满足他们的基本生活需求，使农村教师无暇顾及教学和家庭的经济困境。由于这种影响，使得小学数学课堂的效率大幅下降，无法有效地根据实际情况来调整和优化教学方案，从而使得小学生在数学方面的差异越来越明显。

（三）学生因素

小学生的学习效果受到许多因素的影响，其中最重要的是他们是否热爱学习数学。如果一些小学生对数学没有兴趣，他们可能会感到厌倦或抵制，这会导致他们的学习效果不佳。因此，我们应该重视培养小学生的学习兴趣，并且给予他们必要的支持，以帮助他们提高学习效率。小学生在外界环境的影响下，往往无法正确理解学习内容。而且，从当前的农民素质来看，其素质普遍较低，许多农村青年的教育水平也不高，他们更容易被迫融入社会。在农村地区，人们之间的交往非常密切，这种情况导致小学生感到困惑，他们更希望通过外出打工来获得“出人头地”。这种情况严重影响了小学生的数学学习，不利于他们的数学能力的提高。[2]

二、减少农村小学数学学习“两极分化”现象的对策

（一）加强与家长的联系

作为学生的第一任老师，家长的态度、思想以及行为对孩子的成长至关重要。因此，老师应该积极地与家长沟通，定期安排家庭活动，热情欢迎家长的到来，并且及时向他们汇报孩子的学习状态，以便让他们更加关注孩子的成长。通过这种方式，教师能够更好地观察和评估学生的课堂表现，同时也能够向家长展示学生在课堂上的表现，帮助他们监督孩子的学习，增强他们和老师的沟通，激发他们的学习热情。

（二）提高学生学习数学的兴趣

兴趣是一种无形的力量，它可以激发学生对数学的热情，并且可以直接影响学习成果。然而，兴趣并非一蹴而就，而是需要通过长期的努力和实践才能培养出来。因此，我们应该在教学过程中充分考虑学生的实际需求，设计有趣的实践情境，让学生们能够真正感受到学习的乐趣，从而激发出更强烈的学习欲望。

（三）改进教师的教学方法

教育是一个充满挑战的过程，如果我们只依靠相同的教学方法来满足不同水平的学生，那么这种方式将会削弱学生的积极性和主动性，导致学生之间的差距越来越大。因此，我们的教师应该学会根据学生的个体差异，制定分层的教学目标，并且给予适当的练习设计，以便让每个学生都能从中受益。

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（四）指导学生的学习方法

教师应改变传统的教学模式，重点关注学生的学习方法，不再把知识强加于他们，而是鼓励他们培养良好的学习习惯，如课前预习、课堂专心听讲、课后复习、积极思考、提出问题、独立完成任务等，以此来培养他们的学习能力，使他们能够发挥出最大的潜力，发挥出最大的价值。通过激发学生的学习兴趣，来促进他们的进步。

（五）建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是促进学生兴趣的重要因素。因此，教师应该注意控制自己的情绪，全面关注学生，特别是那些学习困难的学生，与他们建立友谊，尊重他们，并经常鼓励他们保持学习信心和积极性。应该采取宽容的态度来对待学习困难的学生，可以在课后进行个别指导，但是绝不能损害他们的积极性和自尊心。应该持续关注这些学生，给予他们自信，给予他们实践的机会，帮助他们证明自己，并建立起自信。教师应该大力使用鼓励性评估，要善于发现学生的进步，并及时给予赞扬和鼓励。通过不断积累成功的经验，学生的学习自信心会得到提升。

（六）提高学生的小组合作学习

小组合作是一种有效的学习方式，它不仅能够帮助学生培养和提升自主学习能力，还能够激发他们的创造力。然而，由于小组合作的特殊性，优秀的学生往往能够凭借其出色的思维能力成为小组的领袖，而那些基础薄弱、思维缓慢的学生则只能默默地承受着巨大的压力。为了提高学生的学习效果，我们的老师应该根据课程内容合理安排小组成员，让每个人都能感受到自己的重要性，并且帮助那些学习困难的同学。[4]

【结语】农村小学数学学习存在着明显的两极分化，这种现象的形成可以归结为社会、教师以及学生三个方面的共同作用。为了解决这一问题，我们必须从当前的情况出发，采取有效的措施，努力改善学生的学习环境，提高学习效果。在实际操作中，我们应该加强对社会环境的管控，为小学生提供一个良好的学习环境。教师应该注重采用有效的教学方法，以小学生的兴趣和爱好为基础，积极创造一个有利于学习的氛围，激发他们的学习主动性。为了更好地掌握小学数学知识，小学生应该加强自我管理能力，培养正确的数学思维方式，并且在学习过程中，勇于挑战困难，不断提高自己的学习能力。

【参考文献】

[1]杨春明.农村小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究[J].新课程,2022(13):13.

[2]张玲玲.农村小学数学学习“两极分化”现象的成因和对策分析[J].考试周刊,2021(43):97-98.

[3]苗成亮.浅谈农村小学数学学习“两极分化”现象的成因与对策[J].新课程(中),2016(08):120.

[4]刘海琴.小学数学学习两极分化现象的成因与对策研究[J].知识文库,2020(07):40.