引经典入课堂 遇见教育的美好

引经典入课堂 遇见教育的美好

金,珊

三门峡市第三实验小学

一年多来，在带领全校师生一道诵读经典、打卡《论语》的日子里，收获良多。每日清晨，踱步在教学楼内，朗朗的诵读经典的读书声，伴着清晨缕缕阳光，正是校园最美的风景。

《论语》博大精深，与每一个中国人的内心相呼应，无论你几岁，身处何方，只要你有需要解决的困扰，就一定能在《论语》中找到答案。坚持读《论语》，我的很多困惑都找到了答案，我发现，孔子不正是2000多年前的“名师”吗？中小学教师要想“名”在课堂，“名”在育人，“名”在流派，“名”在思想，需要具备六种能力，而这“六力”恰巧都能在《论语》中找到注解。

一、“盍各言尔志”：理想力

人的理想分很多种，想当一个什么样的官，想做多大的事业，想为世界带来什么贡献。一天，孔子让颜回和子路说各自的志向，子路曰：“愿车马、衣轻裘与朋友共，敝之而无憾。”子路愿意把好东西都分享给朋友们用，坏了、用破了都没关系。颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路和颜回各自表明了志向之后，就问孔子：“老师，你未来想成为一个什么样的人？”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”这三个人的境界，一个比一个高。子路抛弃了外物，觉得外在的东西不要留恋。颜回抛弃了名声，不在于别人对自己的看法。到了孔子，他想到的是别人，是能够让老者因为我安心，让朋友对我信任，让后人记得我。这段对话，代表着三个人希望拥有的人生理想。理想力是教师成长的源动力，优秀的教师每一天都是新的，每一天的内涵和主题都不一样，有理想，有目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断挑战自我，才能拥有快乐、幸福的教育生活。我想，如果我们每一位教师都能立一个大志，等我们60岁、70岁的时候，能够做到老者安之，朋友信之，学生怀之，那一定是快乐的！

二、“君子怀德”：思想力

子曰：“君子怀德，小人怀土。” “怀”这个字，形象地表达出一个人心中始终惦记着某个事物。君子怀的是德，他关注和重视德行。怀德的人心中有德行，有德之处皆可为土。思想力体现教师的人生高度，对教师成长具有重要作用，成为教师完成各项工作的内驱力，能使教师勤于思考，进行创新，创造出体现自己特色的教学风格，总结出自己独特的育人思想，形成自己的教育思想流派。我们每一位教师在思想力的修炼中，如果能像孔夫子一样，提高君子的成分，提高德的成分，就会成为一个更好的自己。

三、“学而不厌，诲人不倦”：学习力

子曰：“学而时习之，不亦说乎？子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 把学而不厌和诲人不倦合在一起，会发现孔子强调的治学思想是永恒。孔子在学和教这两件事上本身都能够找到快乐，所以他对此没有困顿，对孔子来说，学习本身就是目的，所以他能做到不厌不倦。学习力是成就教师渊博知识的途径。如果我们每一位老师都能够像孔子一样，学而不厌，诲人不倦，感受到学习、教书本身的乐趣，那就一定是幸福的！

四、“述而不作”：创新力

“述而不作”是知识分子常用来自谦的词语，孔子认为自己的治学方法、教育方法述而不作，说明他谦虚，也代表着他对前人的尊重。从另外一个角度来理解，述而不作也是一种创新方法，是对过去事物和认知进行解构，然后按照一定的逻辑进行重构的过程。创新力彰显教师的智慧与魅力，是教师在教学研究、教育管理等领域提出新思维、新思路、新方法的能力。一个优秀的教师，应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。我认为，创新并不等同于独创，它既可以是教师对原有教学内容的创造性演绎，也可以是教师对旧教学方法的改良、重组。我们每一位老师备课、讲课的过程，秉持的也是孔子述而不作的思想，我们把好的知识传递和扩散给学生，这不也是一种价值创造吗？

五、“君子欲讷于言”：执行力

清华大学的广场上有一个日晷，日晷上刻着四个字：“行胜于言”。“行胜于言”是清华的校风，“行胜于言”也是有心理学依据的。 “坐而论道，不如起而行之”，一天到晚坐在那里讨论一件事，理论再丰富，观点再先进，远不如亲身实践一次。实际动手做一做，不管效果如何，很快就能得到反馈。在行动中找到乐趣，不断试错，不断复盘，当然就会越做越好。所以孔子说：“君子欲讷于言而敏于行。”对于教师而言，工作成就主要体现在学生的收获上，学生收获多少，很大程度上要看教师执行力的高低。在教学中，认真、认真、再认真，跟进、跟进、再跟进。关注细节，身体力行，亲自去督促和指导，面对困难，有勇往直前的勇气，有脚踏实地的干劲，就能把事情做成功。行胜于言，没有最好，只有更好。

六、“譬如北辰”：领导力

在我们心中，都希望能遇到一个好的领导。什么样的领导是好领导呢?《论语》给出了答案，子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之。”“譬如北辰”就是能够给大家指明方向，领导稳稳坐在自己的位置上，规划好整体方向，大家就会跟宇宙的星星一样，各安其位的运转。孔子认为，作为一个领导者，凡事亲力亲为，一切大事小事都要自己说了算，那样做的结果是，所有人都失去了能动性，失去了热情，没有人觉得自己需要为整个团队贡献自己的思想。团队领导者的责任，是为大家设立共同的愿景，让大家愿意为了同一个目标努力。领导做顶层设计就好了，至于其他的事情，由大家各司其职，这样，方向会变得明确，环境会变得良好。如果学校领导者、班主任能像北极星一样，给大家指明方向，统一目标，充分调动每一位师生员工的积极性，那将是最理想的工作、学习环境。

诵读《论语》，提升的不仅仅是“六力”。诵读《论语》，是和2000多年前的先贤圣人对话；诵读《论语》，能解治国修身为人处事之惑；诵读《论语》，乃滋养品德升华心灵之良方。在诵读经典的道路上，我们遇见未知的自己，遇见精彩的学生，遇见美好的教育，让我们一路同行，遇见更多的美好吧！

（本文系河南省教育科学规划2022年度一般课题“基于核心素养的小学生国学经典诵读策略研究”的系列成果之一，课题编号：2022 YB1295）。