精准教学理念在高中物理教育教学中的实施运用

精准教学理念在高中物理教育教学中的实施运用

卓润峰

福建省长乐第七中学  福建 福州 350200

摘要：新课改背景下，对高中物理教学的质量提出了新的要求。随着学生进入高中，相比于初中的知识，高中知识更复杂更广泛，存在学生不能顺利摘取重点的情况。所以教师在进行具体的实践教学时，必须根据具体情况转变教学观念，创新教学方法，进行精准教学，进而推动学生的学习能力的发展。本文主要从教师在高中物理课堂上应用精准教学理念的意义出发，进一步展开了精准教学理念在高中物理课堂上运用策略的探索。

关键词：精准教学理念；高中物理教学；意义；应用策略

引言：相较于初中物理，高中物理不仅知识量增大，理论性增强，还更加系统综合。所以对高中生的能力要求更高。所以教师要将精准教学理念在高中物理教学中落实到位，帮助学生在理解和把握物理现象和物理模型，能够灵活地运用物理知识解决问题。

一、在高中物理课堂上应用精准教学理念的意义

    在传统的物理教学课堂上，教师不能考虑到所有学生的情况，以至于向学生提问时，不能保证问题的针对性。另外还有的教师为了所有同学考虑，只能选择提出比较宽泛的问题，尽可能使每位学生投入到问题情境中，所以也不能保证问题的针对性。这种教学模式难以激活学生的物理探究思考欲望，不仅抑制了学生的物理思维的发散，甚至还会将学生的学习思路引到错误的方向上，学生学习物理的效果就会大打折扣，久而久之，学生就会逐渐地失去学习物理的热情，这对学生物理素养的培养是非常不利的[1]。

而教师通过在物理课堂上应用精准教学理念能够显著提高物理教学质量[2]。教师在课堂上进行精准提问和讲解知识，有益于提升学生分析和解决问题的能力，同时使学生运用转化知识的能力也取得一定的进步。在这样的教学模式下，学生会逐渐增加进行物理学习的兴趣，更全身心地投入到课堂学习中去，进一步实现课堂效果的改善。

例如，教师在进行鲁科版高二物理必修三«串联电路和并联电路»一课的讲解过程中，教师先是系统地为学生讲解了串联电路和并联电路的特点，然后引导学生对比记忆。学生记忆完毕之后，教师和学生一起进行相关习题的联系，在联系过程中教师发现了学生知识点的薄弱之处，针对学生理解不到位的地方教师进行了精准的讲解。在课程的最后每一位学生都掌握了«并联电路和串联电路»这节课的知识内容，并且能够灵活运用。

二、在高中物理课堂上应用精准教学理念的方法策略

（一）鼓励学生进行精准预习

传统教学中，教师和学生都存在不重视在物理课程的预习工作。一方面教师认为在学生预习时不需要参与过多，所以放松了对学生预习工作的监督。另一方面，学生认为在正式课堂上还会进行详细且系统地学习，所以他们对预习任务不看重。鼓励学生自主预习既发挥了学生在学习中的主体地位，又提高了学生的能动性，在提高学生学习效率的同时，也提高了课堂教学效率。

但是教师要向学生传授正确的预习方式，引导学生利用学过的知识搭建新知识的基础，结合已经学过的内容来理解新的内容。如果学生在预习时发现理解有困难，说明前面的知识学习有漏洞，所以教师要事先提醒学生巩固旧知识。教师还可以给学生布置一些预习习题，习题的难度要保持在学生只要预习了就能答对的程度，习题还要切合课程重点，能够起到引领学生精准把握课程内容中心的作用。

例如，教师在进行鲁科版高二物理必修三«闭合电路欧姆定律»一课的教学中，给学生布置了预习任务。在学生进行预习之前，教师提醒同学利用学过的电流、电压以及串并联电路的知识进行预习。教师还给学生布置了基本的习题检验学生的预习成果。学生经过精准预习不仅巩固了之前学过的基础知识，还为“闭合电路欧姆定律”的学习奠定了基础。

（二）搭建精准教学框架

    教师搭建精准教学框架不仅能够丰富教学目标，提高教学质量，还能够提高学生运用知识的能力[3]。所以教师在搭建精准教学框架时，首先要将课程内容精准分类，以思维导图的方式帮助学生构建课程的知识框架，进一步引导学生找出各个知识点的联系与内在规律。其次教师还要引导学生将知识运用到具体的问题情境当中去，让学生在每道题目前标明考查的知识点，提升学生对知识的把握度。然后教师还应该加强与学生的沟通，时刻观察学生的掌握情况，帮助他们答疑解惑。教师还应该根据学生的课堂学习情况布置适合学生的课后作业，太难或者太容易的课后习题都不利于学生对知识的掌握。

例如，在进行鲁科版高二物理必修三«磁场及描述»一课的教学中，教师引导同学结合电场的相关知识搭建了磁场知识的基本框架，学生很快进入了学习的状态。教师还在教学过程中不时地询问学生的掌握情况，帮助学生解决问题。在课程的最后，几乎所有学生都能完成对应的习题练习，并且正确率极高。教师通过在物理课堂上实施精准教学，不仅提高了学生的物理水平，还改善了教学质量。

结语：物理素养是物理教学过程中培养的主要能力，为提高学生的物理综合素质，高中物理教师在课堂上应该根据学生的具体学习情况来安排课堂学习活动，引导学生紧跟教师步伐，使其沉浸在高中物理课堂中，实现精准教学，进一步提高物理教学质量。

参考文献：

[1]李福宾. 基于核心素养的高中物理课堂精准提问策略研究[J]. 今天, 2022, (1):175-176.

[2]孙群洁. 大数据背景下高中物理精准教学的实践探索[J]. 新课程, 2020, (3):174-175.

[3]夏晓信. 试论“精准教学框架”对高中物理教学的启示[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 第13卷(14):254.