广西壮族自治区贺州市钟山县第一中学,广西贺州542699
摘要:作文教学与语文学科基础素质的关系可以理解为过程与目的的关系,而基础素质则为新时期的中学作文教学提供了新的背景。在这种背景下,作文教学必须超越考试要求,摆脱考试模式,面向语文学科核心素质的培养。同时,作文教学必须以学生为主体,努力寻找学生与语文学科基本素质要素的联系点。在此基础上,以文本的视角,让学习者领悟语言结构与运用的魅力,在理解古典文字的过程中发展情感与丰富思想,并从文学与艺术的视角,针对不同学习者的个性构成做出有针对性的引导,以促进学生学科基本素质目标的实现。
关键词:核心素养、初中作文、语文基础、教学方式
引言:初中语文教学中,作文是教学的核心环节之一,但教学效果不理想,学生的写作积极性不高,写作材料缺乏,已成为制约学生写作能力提高的一个因素。许多教师仍然使用单一的教学模式,这种学习没有吸引力,不能适应孩子多样化的认知需要。在新课程改革的语境下,教师应积极更新思想,革新教学方法,将基础素质的培养与中学作文教学相结合,提高学生的写作能力。
一、核心素养背景下初中作文教学的新变化
1.1作文教学的宏观目标要从应试转向核心素养培养
在中学语文教学中,作文是教学的重要组成部分,但教学效果不理想,学生的写作积极性不高,写作材料的缺乏已成为制约学生写作能力提高的一个因素。许多教师仍然采用传统的教学方法,没有吸引力来满足学生个性化学习需求。在新的课程改革的大背景下,教师应该不断探索新的教学方法,并将培养学生的基础素质与提高他们的写作能力结合起来。这样才能让学生在学习中取得更大的进步。
1.2作文教学的途径要从作文技巧训练转向语文核心素养培养
经过以上认识的形成,中学作文教学也有了清晰的思路。在提供具体例子之前,必须强调,这是一个非常有效的评估过程。教师应该采用“评估即学习”的教学方法,重视培养学生的核心能力。在这个过程中,我们不仅要注重培养学生的知识和技能,还要让他们学会如何自我认知、自我管理、自主选择和自主学习。这样,他们才能在未来的社会中取得成功。基于这个基础,教师的主要职责是探索和分析以基本技能为重点的作文教学策略,例如为学生提供充足的实践机会,提供足够的经验,引导学生理解自己的作文过程。
二、核心素养背景下初中作文教学途径
2.1以核心素养为基础,改变传统的教学方法
在传统的写作教学中,不仅教师没有取得思想上的突破,而且教学观念、教学方法相对落后,学生的写作能力难以提高。要改变现状,首先要学习新的教学理念,认真研究新课程改革对中学作文教学的要求,改变传统的以素质为基础的教学方法,调动学生的学习主动性。学生可以感兴趣地写作文,通过作文表达自己的情感和思想,促进学生基本素质和写作能力的培养。持续提高总体能力。
教师可以先解释课文中的单词、单词和句子,使学生能够理解课文的意思。然后,有意识地解释写作技巧如何通过对比来突出你想要表达的人的形象。一旦学生掌握了文章的内容、作者表达的情感和写作技巧,教师就可以指导学生进行相关的练习,并将所学的写作技巧付诸实践。我们可以把“节约粮食”作为作文的主题,要求学生主要通过写作训练来塑造勤俭节约的性格。通过阅读课文,学生学习写作技巧并将其应用到写作中。因此,通过“阅读感知、写作技巧、表现形式”的教学方法,提高了学生的自主学习能力和语文素养。
2.2以生活为基础,积累丰富的写作素材
文学创作源于生活,但也高于生活。目前,有很多孩子生活在两个方面:家庭-学校,社会生活几乎是“零接触”,由于沉重的学习负担,家长只要求孩子认真学习,不要让孩子承担一点家务。这样,孩子们在写作时,就会出现文学思维枯竭的现象,没有内容可以写,写作也是枯燥、空虚、无内容的。因此,在日常作文教学中,教师应自觉地让学生接触生活,参与生活,感受和体验生活,不断丰富写作材料和写作情感。在与生活的联系上,学生的情感是真实的,所写的文章将是“血肉之躯”,生动活泼。
老师向学生们解释说,只有仔细观察和剖析生活,他们才能得到一些东西。然后,教师可以让每个人都能描述人物形象,以同学为例,以“我们的班长”为主题,锻炼学生的写作能力,让学生根据班长每天为班级和同学们做的具体例子来描述人物形象。这样,学生将以生活为原型来组织和处理语言,使作文具有内容,而不是无内容。同时,教师可以要求学生以日记和周报的形式记录自己的经历和想法。通过长期的积累,学生的写作能力和语文的基本素质将得到极大的提高。
2.3不断创新教学方法、评价方式,促进学生写作能力的提升
大家都知道兴趣在学生写作中起着重要作用。同时,初中生已经初步形成了个体化思维。因此,在写作教学中,教师应充分考虑学生的兴趣爱好和个性化教学的需要,尽可能地取消写作的限制,创造自由开放的写作环境,为学生发散性和创造性思维提供可能。然而,老师必须让学生明白,自由和奔跑之间没有等号。教师要教学生如何解决问题,如何选择教材等技能,使学生能够在一定的基础上写作,写作能力才能真正提高。教师可以改变传统的“教师评价作文”的方法,组织互评小组、学生等评价方法,赋予学生主动性,通过阅读他人的文章,发现他人的闪光、不足等,一方面提高学生的阅读能力;另一方面,学生的不同观点不同,对文章的看法也不同,这有助于学生发挥自身的优势和劣势。同时,你可以从别人写得好的地方学习,获得更多的写作技巧。
三、结语
总之,初中作文教学在基本素质的背景下,必须真正立足于学生的真实学习感受,树立正确的学生学习观,把具体的基本素质目标与作文教学内容相结合。接触点越丰富,基础素质与作文教学的关系越明显。因此,在教学实践中,教师应该研究写作与思维之间的关系,并为学生提供参考。这个教学过程可能会让初中生感到更加主导,但是也可能会有一些挑战。只有认识到人物与思维之间的主导关系,才能有意识地提高作文过程中人物的思维质量和表现效果。
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