核心素养培养背景下的初中作文教学

核心素养培养背景下的初中作文教学

王慧芬

广西壮族自治区贺州市钟山县第一中学，广西贺州542699

摘要：作文教学与语文学科基础素质的关系可以理解为过程与目的的关系，而基础素质则为新时期的中学作文教学提供了新的背景。在这种背景下，作文教学必须超越考试要求，摆脱考试模式，面向语文学科核心素质的培养。同时,作文教学必须以学生为主体,努力寻找学生与语文学科基本素质要素的联系点。在此基础上,以文本的视角,让学习者领悟语言结构与运用的魅力,在理解古典文字的过程中发展情感与丰富思想,并从文学与艺术的视角,针对不同学习者的个性构成做出有针对性的引导,以促进学生学科基本素质目标的实现。

关键词：核心素养、初中作文、语文基础、教学方式

引言：初中语文教学中，作文是教学的核心环节之一，但教学效果不理想，学生的写作积极性不高，写作材料缺乏，已成为制约学生写作能力提高的一个因素。许多教师仍然使用单一的教学模式,这种学习没有吸引力,不能适应孩子多样化的认知需要。在新课程改革的语境下,教师应积极更新思想,革新教学方法,将基础素质的培养与中学作文教学相结合,提高学生的写作能力。

一、核心素养背景下初中作文教学的新变化

1.1作文教学的宏观目标要从应试转向核心素养培养

在中学语文教学中，作文是教学的重要组成部分，但教学效果不理想，学生的写作积极性不高，写作材料的缺乏已成为制约学生写作能力提高的一个因素。许多教师仍然采用传统的教学方法，没有吸引力来满足学生个性化学习需求。在新的课程改革的大背景下，教师应该不断探索新的教学方法，并将培养学生的基础素质与提高他们的写作能力结合起来。这样才能让学生在学习中取得更大的进步。

1.2作文教学的途径要从作文技巧训练转向语文核心素养培养

经过以上认识的形成，中学作文教学也有了清晰的思路。在提供具体例子之前，必须强调，这是一个非常有效的评估过程。教师应该采用“评估即学习”的教学方法，重视培养学生的核心能力。在这个过程中，我们不仅要注重培养学生的知识和技能，还要让他们学会如何自我认知、自我管理、自主选择和自主学习。这样，他们才能在未来的社会中取得成功。基于这个基础，教师的主要职责是探索和分析以基本技能为重点的作文教学策略，例如为学生提供充足的实践机会，提供足够的经验，引导学生理解自己的作文过程。

二、核心素养背景下初中作文教学途径

2.1以核心素养为基础，改变传统的教学方法

在传统的写作教学中，不仅教师没有取得思想上的突破，而且教学观念、教学方法相对落后，学生的写作能力难以提高。要改变现状，首先要学习新的教学理念，认真研究新课程改革对中学作文教学的要求，改变传统的以素质为基础的教学方法，调动学生的学习主动性。学生可以感兴趣地写作文，通过作文表达自己的情感和思想，促进学生基本素质和写作能力的培养。持续提高总体能力。

教师可以先解释课文中的单词、单词和句子，使学生能够理解课文的意思。然后，有意识地解释写作技巧如何通过对比来突出你想要表达的人的形象。一旦学生掌握了文章的内容、作者表达的情感和写作技巧，教师就可以指导学生进行相关的练习，并将所学的写作技巧付诸实践。我们可以把“节约粮食”作为作文的主题，要求学生主要通过写作训练来塑造勤俭节约的性格。通过阅读课文，学生学习写作技巧并将其应用到写作中。因此，通过“阅读感知、写作技巧、表现形式”的教学方法，提高了学生的自主学习能力和语文素养。

2.2以生活为基础，积累丰富的写作素材

文学创作源于生活，但也高于生活。目前，有很多孩子生活在两个方面：家庭-学校，社会生活几乎是“零接触”，由于沉重的学习负担，家长只要求孩子认真学习，不要让孩子承担一点家务。这样，孩子们在写作时，就会出现文学思维枯竭的现象，没有内容可以写，写作也是枯燥、空虚、无内容的。因此，在日常作文教学中，教师应自觉地让学生接触生活，参与生活，感受和体验生活，不断丰富写作材料和写作情感。在与生活的联系上，学生的情感是真实的，所写的文章将是“血肉之躯”，生动活泼。

老师向学生们解释说，只有仔细观察和剖析生活，他们才能得到一些东西。然后，教师可以让每个人都能描述人物形象，以同学为例，以“我们的班长”为主题，锻炼学生的写作能力，让学生根据班长每天为班级和同学们做的具体例子来描述人物形象。这样，学生将以生活为原型来组织和处理语言，使作文具有内容，而不是无内容。同时，教师可以要求学生以日记和周报的形式记录自己的经历和想法。通过长期的积累，学生的写作能力和语文的基本素质将得到极大的提高。

2.3不断创新教学方法、评价方式，促进学生写作能力的提升

大家都知道兴趣在学生写作中起着重要作用。同时，初中生已经初步形成了个体化思维。因此，在写作教学中，教师应充分考虑学生的兴趣爱好和个性化教学的需要，尽可能地取消写作的限制，创造自由开放的写作环境，为学生发散性和创造性思维提供可能。然而，老师必须让学生明白，自由和奔跑之间没有等号。教师要教学生如何解决问题，如何选择教材等技能，使学生能够在一定的基础上写作，写作能力才能真正提高。教师可以改变传统的“教师评价作文”的方法，组织互评小组、学生等评价方法，赋予学生主动性，通过阅读他人的文章，发现他人的闪光、不足等，一方面提高学生的阅读能力；另一方面，学生的不同观点不同，对文章的看法也不同，这有助于学生发挥自身的优势和劣势。同时，你可以从别人写得好的地方学习，获得更多的写作技巧。

三、结语

总之，初中作文教学在基本素质的背景下，必须真正立足于学生的真实学习感受，树立正确的学生学习观，把具体的基本素质目标与作文教学内容相结合。接触点越丰富，基础素质与作文教学的关系越明显。因此，在教学实践中，教师应该研究写作与思维之间的关系，并为学生提供参考。这个教学过程可能会让初中生感到更加主导，但是也可能会有一些挑战。只有认识到人物与思维之间的主导关系，才能有意识地提高作文过程中人物的思维质量和表现效果。

参考文献

［1］刘德锋.初中语文教学中培养学生核心素养的策略研究［J］.新作文:教研,2019(01).

［2］贾全银.基于“体验式教育”背景下的初中语文作文课堂培养学生核心素养的教学探索［J］.中学生作文指导,2019(13).

［3］谭晓明.基于核心素养的初中语文作文教学设计——以“学习描写景物”为例［J］.中小学课堂教学研究,2019(02).

［4］宗弟弟.基于语文学科核心素养的初中作文教学初探［J］.课程教育研究,2019(36).