幼儿教育“小学化”现象思考

幼儿教育“小学化”现象思考

林乐乐

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杭锦旗第六幼儿园

摘要：提升幼儿教育质量，不仅有利于幼儿身心的全面发展，而且对幼儿未来的成长具有重要影响。现阶段而言，我国的幼儿教育是社会关注的重点，并受到国家和政府的重视。作为一名幼儿教育者，应在重视幼儿教学的同时，避免小学化倾向，真正构建科学的幼儿教学模式，促进幼儿教育质量的整体提升。

关键词：幼儿教育；“小学化”；现象

1幼儿教育“小学化”现象的表现

1.1幼儿教育内容小学化

虽然各地方教育部门针对幼儿教育颁布了指导性文件，为幼儿教育工作指明了工作及发展方向。然而，依然有部分幼儿园教师将小学阶段学科知识引入了幼儿阶段教育之中。其中，有些幼儿园为了让幼儿能顺利适应小学阶段的学习，甚至将小学一年级的学科教材作为幼儿教育的课程素材，在幼儿教学活动中引入包括运算或者拼音等在内的小学低年级教学内容。同时，部分幼儿园大班还开设了“幼小衔接”课程，开设小学数学或者英语课堂，以此为幼儿传授小学学科知识。家长们普遍都认为，在大班阶段让孩子接触小学一年级学科知识，有助于幼儿更快地熟悉小学学科教育，能为小学阶段学习奠定基础。然而，这种教育模式却与幼儿阶段教育宗旨背离，幼儿教育要求教师以游戏活动为教育路径，采用充满乐趣的教学模式，以教学内容结合生活元素的教学方法，对幼儿知识与情感，技能与态度进行培养。

1.2幼儿教育方式小学化

以现阶段的实际情况而言，仍有部分地方幼儿园没有完全执行上述规程，而将小学教学内容应用于幼儿教育工作，采用小学教育模式进行幼儿教学工作。现对目前我国幼儿教育中存在的主要问题进行总结：①部分幼儿园以课堂教学活动为主，而较少带领幼儿组织室外教学活动。②部分幼儿教师单纯执行教育纲要，按照编制的教学教案进行幼儿教学工作，在幼儿教学中未能创新，难以满足幼儿的身心发展及学习需求。③随着现代信息技术的发展，多媒体技术也被广泛应用于教学中，这就导致部分幼儿园教师过多地依赖多媒体技术，经常通过投影仪向幼儿讲解知识。④部分幼儿园教师要求幼儿在课堂上必须端坐于座椅上，双手背于身后，回答问题时必须举手请示，过于死板和严肃。在这种背景下，幼儿教育难以激发起幼儿的学习兴趣，也会影响幼儿的健康成长。

2幼儿教育“小学化”现象的应对策略

2.1积极构建高素质的幼儿教师队伍

高素质的幼儿教师队伍是幼儿教育质量的保障，是防止和纠正幼儿教育“小学化”现象的重要举措。首先，教育主管部门、幼儿园要高度重视师资队伍建设。严禁师资条件不达标的申办单位开办幼儿园。幼儿园选拔、任用幼儿教师要严格执行幼儿教师资格准入与持证上岗制度。其次，要建立幼儿教师分层培训制度。一是转岗教师的补偿培训。幼儿园要对转岗教师进行学前教育专业理论以及美术、音乐、舞蹈、游戏等专业技能的补偿培训；二是全员定期培训。幼儿园可聘请幼教专家利用寒暑假对全体教师进行幼教理念和政策法规培训；三是骨干教师培训。发挥骨干教师在幼儿园教育教学中示范引领作用。

2.2创新教学方式，注重幼儿品质培养

传统呆板、枯燥的教学模式不利于取得良好的教学效果，在日常的教学活动中，我们要以“双减”政策为指导，切忌盲目地传授小学阶段的知识，给予幼儿更加宽松、愉悦的成长环境，注重幼儿学习兴趣和良好习惯的培养。需要根据幼儿的身心发展特征，组织实践性的主题活动，培养幼儿良好的学习习惯，如组织“讲故事、听故事”活动，在向幼儿讲述《狼来了》这一故事时，在幼儿初步掌握故事情节后，幼儿教师可以提出问题引发幼儿思考：孩子们，你们觉得欺骗别人可以使自己变得快乐吗？通过这一活动培养孩子们认真倾听、问题思考和语言表达能力，这样更有利于培养孩子们良好的学习习惯。为了培养孩子们的阅读品质，将游戏精神与幼儿阅读能力的培养结合起来，增强幼儿阅读的乐趣，并能为幼儿阅读能力的培养注入新鲜血液，增强孩子们对于文字的敏感性，幼儿天然的好奇精神可以在游戏中得到释放，并在游戏中通过孩子们的想象力构建阅读认知系统，形成良好的阅读习惯，这对于幼儿的学习和发展有着至关重要的作用。另外，也可以将文明礼仪的培养渗透幼儿的一日生活中，引导幼儿在入园和离园的过程中践行文明礼仪，主动向老师、家长和小伙伴问“早上好”“您好”“老师好”，通过一日生活强化幼儿的文明礼仪习惯，增强幼儿的社会能力，相对于“小学化”的教学内容和形式，培养良好的习惯和品质，更有利于幼儿的全面、健康成长。

2.3聚焦立德树人，坚持以幼为本原则

“双减”政策的焦点是立德树人，幼儿老师需要围绕立德树人根本任务，树立健康发展的教育观念，促使幼儿教育回归立德树人的初心，让幼儿摆脱过重学习负担的束缚，逐步地形成良好的道德品质和行为意识。如在母亲节到来时，教师鼓励幼儿的妈妈来幼儿园接孩子，并通过校园广播播放《世上只有妈妈好》这首歌曲，鼓励幼儿向自己的妈妈唱这首歌曲，鼓励幼儿说出自己对妈妈的爱，在生活化的情境中，培养幼儿热爱妈妈的情感意识，更有利于和谐家园关系的形成，增进幼儿与家长之间的情感交流。同时，为了培养幼儿保护环境、爱护生态的意识，在花园内做一些保护环境的标识和漫画，如“别踩我，怕疼”“不随处丢垃圾，做一名好孩子”等等，让幼儿在学习和自由活动之中，自觉地注意自己的行为，有效培养幼儿爱护环境的意识。幼儿有着很强的榜样意识，希望得到老师和其他同伴的认可，为了在校园内形成浓厚的德育氛围，强化幼儿良好的道德品质，在教室内开辟“我是小小明星”主题墙，定期引导班级内的幼儿评选出自己心中的好学星、助人星、勇敢星、卫生星和守纪星，并将获得“我是小小明星”称号的幼儿照片张贴在主题墙上，利用榜样的力量来影响幼儿，从而让幼儿德育在“双减”政策背景下绽放光彩，让幼儿在“双减”政策背景下快乐、健康成长。

2.4家园互动合作，共建幼儿美好未来

众所周知，幼儿教育的参与者不仅仅包括幼儿园教师，同时也包括幼儿监护人与社会力量。对于幼儿监护人而言，则应该对自身的幼儿教育义务予以明确，而不是将幼儿教育工作完全交由幼儿园教师，更不能要求幼儿园方面进行小学化幼儿教育。除此之外，幼儿监护人也应该配合幼儿园教育工作，进行家庭教育工作，以此对幼儿良好学习习惯与生活能力进行培养。在现阶段，亲子活动已经被引入到了我国大部分幼儿园教育工作者，而且也得到了很多幼儿监护人的接受和认可。通过亲子活动，幼儿和幼儿监护人则能共同参与包括“两人三足”等在内的游戏活动，以此营造有助于幼儿健康成长的家庭与幼儿园环境，有助于培养亲子感情。而通过“齐心协力”游戏活动，则能够幼儿监护人与幼儿的合作能力，促进二者互动。除此之外，幼儿园方面也应该鼓励幼儿监护人走进幼儿园，了解幼儿的学习与生活情况，从而帮助幼儿监护人认识到小学化的幼儿教育不可取。

3结语

小学化的幼儿教育会大幅度增加幼儿的学习与成长负担，无助于幼儿身心健康成长。因此，我国幼儿园及幼儿教育工作者必须对这一问题予以正视。一方面，幼儿园教师应该全面贯彻与执行各地方教育部门颁布的幼儿教育指导文件，将其作为幼儿园教育的导向之一，另一方面，幼儿监护人也应该积极参与幼儿教育，认识到幼儿教育小学化倾向的危害。

参考文献

[1]杜桃花.幼儿园教育小学化倾向的现状与对策探究[J].新课程，2022（05）.

[2]谭宇.论改变幼儿教育小学化倾向的策略[J].教育界，2021（36）.