资源巧开发班本趣构建—基于传统故事资源的幼儿园班本课程的开发与实施

资源巧开发班本趣构建—基于传统故事资源的幼儿园班本课程的开发与实施

肖开煌

三明市妇联幼儿园   福建省三明市   365000

摘要：幼儿园的孩子处于身心发展的前期，语言系统并未发育完善。所以为了适应幼儿的心理特点和发展规律，培养幼儿对传统文化的兴趣，幼儿园在进行班本课程开发时应该结合新的教育政策加入适合幼儿心理健康发展的传统故事。以此来丰富幼儿的思想，让幼儿能对我国的传统文化有基本的了解。幼儿教师在进行班本课程开发时，还要综合考虑到对幼儿语言、动作、行为习惯等的教育意义，让幼儿园的教育工作能更加顺利地开展。但是目前幼儿园的班课程的开发还不能很好地与传统故事进行融合，本文对在班本课程的开发过程中如何合理地将传统故事加入课程中来提供了一些建议，希望能够对幼儿园的班本课程开发起到作用。

关键字：幼儿园；传统文化；班本课程；开发

随着国家对传统文化的重视度不断上升，传统文化在教学工作中的教育意义和教学价值也被快速地凸显出来。所以为了更好地进行幼儿园的班本课程建设，就要将传统文化通过合适的方式和合理的课程设计融入到幼儿园的班本课程中。让幼儿在班本课程的影响下，培养自己对传统文化的素养和兴趣，实现让幼儿全面发展的教育目标。由此可见，如何以传统文化为依据开发幼儿园的班本课程是幼儿教师在进行课程开发时的一个难点。

一、应用传统故事资源构建班本课程

近年来，教育部对教育的发展做出了新的规划，其中针对幼儿教育强调了幼儿教师在进行教育工作时应该合理利用各种形式的教育资源。将各种资源合理地安排进幼儿的一日活动中，让幼儿在丰富多彩的活动中进行经验获取，让他们通过各种有趣的活动健康无忧地成长。教师在进行班本课程构建时，可以结合幼儿童心童言的特点，将传统的故事融合进班本课程中，让幼儿通过班本课程对我国的传统文化有一定的认识和了解。例如幼儿教师可以在进行环创时在班级的图书角放置一些适合幼儿阅读的传统故事可以以民间故事和神话故事为主。比如《麻姑献寿》《木兰从军》《后羿射日》《精卫填海》《鲤鱼跃龙门》等。除此之外还有很多类似《孔融让梨》的彰显传统美德的故事。教师在进行班本课程创建时，可以带领幼儿阅读这些绘本，帮助幼儿梳理故事内容，让幼儿在阅读故事的过程中得到经验和启发。达到对幼儿的思想道德进行初步建设的目的。另外教师还可以根据故事内容引导幼儿进行价值观、人生观、学习观的初步建设，帮助幼儿在故事教学中得到启发。幼儿教师在带领幼儿读完故事以后，可以让幼儿讲一下自己对故事内容的感想，锻炼幼儿的语言表达能力和思考能力。通过这种方式达到让幼儿园的班本课程更加高效的目的。让幼儿教师能够更加顺利地开展对幼儿的教育教学工作，帮助幼儿建立起初步的语言系统和思维方式，为他们的小学生活打下基础。

二、利用传统故事完善班本课程

班本课程既是幼儿园园本课程的重要结构，也是幼儿教师对幼儿进行教育的有效途径。幼儿教师在进行班本课程开发时应该结合幼儿本身的实际情况，以达到激发幼儿思考、引发幼儿兴趣以及让幼儿全面发展的目的。在进行课程开发时可以结合幼儿教育的要求，尽量做到让课程更加有趣生动。幼儿教师在进行班本课程开发时，可以先确定一个适合幼儿发展的主题，然后根据主题来对班本课程进行内容填充。例如教师可以在端午节到来的时候，以端午节为主题，在班本课程中引进屈原的故事，让幼儿对传统节日有一定的了解。同时幼儿教师可以带领幼儿进行相关主题的动画观看，例如“网络中国节”和“嘟当曼”，让幼儿通过观看动画片了解端午节的由来和与端午节有关的风俗。幼儿教师可以根据节日主题带领幼儿进行相关的游戏活动，教师可以在观看完动画片之后组织幼儿开展“端午节知多少”的活动，通过提问和抢答的形式进行，对表现优异的小朋友给予小红花当作奖励。通过这种形式的班本课程，不仅可以让幼儿对我国的传统文化有一定的了解，还为他们建立的对传统文化的兴趣，为他们以后的学习打下了基础。另外通过这种形式的班本课程，可以对幼儿的语言表达能力和思维逻辑进行锻炼，为他们建立完善的语言系统，形成良好的思维模式打下了基础。由此可见，幼儿教师利用传统文化来完善班本课程，可以提高幼儿学习的积极性，提高幼儿班本课程的教学效率，为幼儿身心健康发展打下基础。

三、开展实践活动升华班本课程

幼儿园的教育工作一般是以游戏为基础，那么幼儿教师在开展班本课程时，可以以幼儿的兴趣为基础，以传统故事为依据，开展能够让幼儿快乐学习的实践活动。例如教师可以以我国的国庆节为主体开展实践活动。在活动的过程中带领幼儿观看国庆节科普绘本，让幼儿对国庆节有一个基本的了解。另外幼儿教师还可以引导幼儿对一些自己知道的爱国故事进行讲述，通过不同的爱国故事培养幼儿的爱国心理。同时教师还可以组织幼儿观看天安门升国旗的视频，对幼儿进行国歌教学，激发起他们的爱国热情。通过这种形式的班本课程，不仅可以让幼儿对爱国有一个基本的了解，还可以让幼儿在活动的过程中锻炼思维方式和表达能力，达到让幼儿全面发展的目的。这种形式的班本课程，可以增加幼儿园园本课程的趣味性，让幼儿的一日活动更加丰富有趣，为幼儿的身心健康发展提供的有效途径。让幼儿在班本课程的过程中开阔视野积累知识，让他们真正地作课程的主人，有利于他们能够快速积极地参与到日常的学习生活中。总之实践是检验真理的唯一方式，通过开展以传统故事为主题的实践活动，增加幼儿对传统文化的认识和了解，打开他们的思维，为幼儿的全面发展和综合素质的提升提供了有效的途径。

结束语：

综上所述，幼儿教师应该以“资源巧开发，班本趣构建”为基本依据，在构建班本课程时将传统文化融入到课程当中。利用传统故事的趣味性和启发性来对幼儿的语言系统和思维能力进行启发培养。利用传统故事进行班本课程设计，可以让幼儿园的课程内容更加丰富，对幼儿更有吸引力，让幼儿能够集中精神参与到日常的学习生活中。另外作为课程的建设者和开发者，在创立课程时，一定要认识到课程的主体是幼儿，要以幼儿的兴趣和需要来进行课程设计，帮助他们逐渐地形成对传统文化的认同感，以适合幼儿身心发展规律的方式来进行幼儿的教育工作，为幼儿以后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]沈逸雯.资源巧开发 班本趣构建——基于传统故事资源的幼儿园班本课程的开发与实施[J].华夏教师,2022(8):36-37.

[2]刘晓庆.幼儿园班本体验课程的实践探索——以大班班本课程《奇妙的身体》为例[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2022(2):10-12.

[3]张莉宜,袁榆淞.基于返本课程的幼儿园学习中心建设的实践研究——以中一班“海洋文化探索馆”为例[J].美眉(教研与美育),2022(3):0043-0045.

[4]孙天义.幼儿园园长任职资格培训的课程体系构建与实施探索——以短期班为例[J].职业教育（汉斯）,2020(2):94-98.

本文系2021年福建省基础教育课程教学研究课题“在传统艺术园本课程中提高教师课程实施能力的行动研究”（立项批准号：MJYKT2021-003）的研究成果之一