中职物联网专业高质量发展实践路径探究

中职物联网专业高质量发展实践路径探究

陈光武

中山市中等专业学校   广东 中山 528400

摘要：近年来，陆续推出了一系列职业教育改革发展的重大举措，提出了在完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制、深化教育教学改革等方面的具体措施，标志着职业教育全面进入高质量发展时期。物联网产业作为我国新型战略产业，对人才的质量和数量都有极高要求。为进一步深化产教融合，系统推进中职物联网专业高质量发展，物联网专业的教学改革已迫在眉睫。

关键词：中职；物联网专业；高质量发展；实践路径

引言

随着新“职教法”“职教20条”“提质培优行动计划”等职业教育法律及制度文件陆续出台，在我们“优质教育”的新阶段，“优质教育”已成为各国迫切需要的深刻职业教育改革的重要举措。专业精神是专业人员专业发展的初级单位，对典型职业(群体)进行深入研究，为专业发展创造就业机会是高质量职业建设的重要组成部分[。本文重点介绍了技术专业人员(群体)，建立网络化技术应用模式，全面提高专业建设质量，培养人才。

一、物联网专业教学现状

首先，教师对产业项目理解不够，关键技术剖析不到位。物联网专业教师绝大多数来自师范院校，没有物联网产业项目参与经验，对于关键技术理解不够透彻，在教学中，对于相关技术的剖析难以到位。其次，教材较行业现状滞后较多，内容资源支撑太薄弱。物联网作为新兴产业技术，更新迅速，而教材滞后于产业发展，很难真正体现工作过程，新技术、新规范不能被及时纳入教材，实用的物联网专业教学资源稀缺。最后，教法比较传统，没有与时俱进，评价不科学。教学方法以教师演示、学生模仿为主，模式固化。评价以结论性评价为主，不够重视过程评价，不够精准科学。

二、物联网专业高质量发展的路径

（一）产教融合型教师培育，打造真“双师”团队

第一，对接产业准工程师，开展1＋X项目师资培训。针对本专业教师物联网实际操作能力较弱的问题，将1＋X证书制度试点师资培训纳入教师培训规划。学校和合作企业开展了“传感网应用开发”1＋X项目的合作，十余位教师分批次参加师资培训，掌握了传感网应用开发的知识和技能，并考取1＋X师资培训合格证书，具备“传感网应用开发”行业领域准工程师的资格和技能水平。第二，对接产业行家里手，实施教师融入行业项目。学校物联网专业建有物联网技能大师工作室，将专业教师和行业导师混合分组，建成智能控制、智能家居和智能楼宇三个教学工坊，引导教师参与大师工作室项目，有针对性地学习物联网行业的新技术、新规范和新方法。学校与合作企业建成企业实践流动站，推动教师参与企业的智能家居项目，培养更多复合型、技能型教师，让教师逐渐成长为物联网产业的行家里手。第三，对接行业产研团队，打造优质教学创新团队。学校通过产业学院建设，将学校教师、企业工程师以及中职教师优化组合，共建以学校教师为主、以企业工程师为辅的双导师型课堂，全力打造优质教学创新团队。结构化的教学团队依托产业学院不断成长，形成对接行业的产研团队，并助力校企之间形成命运共同体。

（二）提升了师生职业能力

通过研究，确定了中等职业学校物联网专业人才培养的目标定位，有效推进了“三教”改革，促进了中等职业互联网专业教师和学生职业能力的提高，教师在职业技术竞赛中在竞争、指导、专业教材开发等方面取得了优异成绩，技术技能也有了很大提高。学生参加全国职业院校技术竞赛中职集团“物联网技术应用与维护”项目，获得国家级二等奖三项，并在重庆市“重庆创重庆创新”中华职业教育创新创业大赛中获得10余项。教师参加重庆市中等职业学校技术大会教育能力大会，时薪近10件，并发表《重庆市中等职业学校网络专业是互联网+校企共建共享的职业人才培养岗位模式研究》等11个校级以上课题。发表中职学校物联网专业《第三课堂“大教学体系探索与实践——以重庆工业学校为例”》等4篇论文。另外，重庆市新增骨干教师2人、高级技术人员2人、高级评价人员和评价人员5人、物联网系统认证讲师2人、物联网系统集成工程师9人。

（三）引入新技术案例，促进课程体系建设更加完善

节能的广域网通信技术、网络云平台技术、网络操作系统等广泛应用于整个网络行业，应在网络技术领域积极引进。设置课程时，您可以集中精力设置培训课程，重点是设置节能WAN通信技术、物理网络、云计算等技术，优化课程设置，优化课程设置。课程改革中引入新的技术情景首先要求教师更新自己的知识体系，对相应的技能提出更高的要求，有助于教师扩大自己的技能。第二，引进新技术案例可以更新培训材料。学校的一个缺点是教学内容更新速度较慢，许多技术广泛应用于行业应用领域，但在学校引进较晚，导致人才培养和社会需求放缓。因此，重要的是要不断将新的技术情景引入专业院校进行网络化教学，更新教学内容，让在校学生获得先进技术，扩大学生的知识，提高学生的知识水平，提高学生在工作生活中的竞争力。关于教材建设，重要的是利用网络教学的新技术不断完善教材。课件是课程标准的重要组成部分。缺乏现代高技术网络技术领域的专门知识，特别是缺乏引进新技术的良好教材。

三、专业高质量发展的初步成效

（一）校企协同育人平台有成就

学校物联网专业精准对接物联网国家新兴战略产业、当地重点产业人才需求，构建了基于产业学院的物联网技术工匠型人才培养模式，陆续获批校企协同育人、教师教学创新团队、教师企业实践流动站、中小学职业体验中心等多个省市级项目。

（二）理论课程层面

小学是专业的重点，为了提高发展领域的专业能力，首先必须完善小学教育制度，突出自己课程的特点和优点。学校建设网络化教学体系中纳入了创新思想，课程可以分为阶段，每个阶段的学习成果可以有不同的评价，也可以以不同的方式结合起来。教师可以在教学过程中培养学生的智力，也可以将其归类为有意义的项目课题。此外，您还可以让来自外界的领先专家参与您的课程，说明物质网络的一个领域，丰富学习内容，提高学生对创新的认识。

（三）移动混合式教学模式有成绩

教师利用信息化教学平台，让课堂翻转，让课前、课中、课后一体化，教学效率和教学效果得到极大保证。在行动导向教学理念和大数据形成性评价支持下，学生学习的主动性被充分调动起来，通过校企共同开发的模块化课程体系、校企协同育人项目的实施，以及不断完善的保障机制，学生的职业能力明显提升。近年来，学校物联网专业学生在各级技能大赛、创新创业大赛等比赛中表现突出。

结束语

物联网是一种结合了各种理论的技术，必然对中学和中学课程设置提出更高的要求。除了培养学生的主观看法和行为以及培养学生自主创新能力外，本文还提出了一个包含创新和创业理念的物联网专业课程，分析了物联网专业课程目前存在的问题，提出了改革因特网对象职业教育方案的新想法:制定课程，改进教学内容，制定创新和创业教育方案，以促进学生的知识、技能和质量的和谐发展。

参考文献

[1]汪艳波“双高计划”背景下高职院校职业教育高质量发展路.径探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2022（1）：96-97，100.

[2]龚方红.并跑产业发展推进“双高计划”学校高质量发展[J].中国职业技术教育，2020（1）：31-34，50.

[3]刘来兵，陈港.建设高质量职业教育体系：动因、框架与路向[J].现代教育管理，2021（11）：106-112