数字化技术在音乐课堂的发展研究

数字化技术在音乐课堂的发展研究

陈敏

常州市清潭实验小学  江苏 常州  213001

摘要：音乐教学在小学课程中占据着较为重要的位置，其对于小学生综合素质的提高发挥着重要作用，在学生面临着较大的学习压力时，开展音乐教学能够帮助学生缓解较大的焦虑情绪，提升学习效率。基于此，本文就数字化技术对于音乐课堂的意义以及小学音乐教学存在的问题，探讨了数字化技术在音乐课堂中的应用，望推动小学音乐课堂的改革。

关键词：数字化技术；音乐课堂；教学实践

引言：现今，科学技术正进行着前所未有的发展，各种数字化手段也被应用于音乐课堂的教学中，使得音乐课程焕发了新的生机，转变了音乐课程的教学模式。数字化手段在音乐课堂中所展现的优势也获得了教师的重视，成为了提升小学生音乐素养的重要手段，而为了提升小学生的综合素质，教师致力于将数字化手段与音乐课堂进行充分融合。

一、数字化技术对于音乐课堂的意义

在进行素质教育的过程中，我们必须充分发挥音乐教学的作用，不断革新学生对于音乐的认知，利用科学技术手段激发学生对于音乐的潜能，从而培养学生在音乐方面的兴趣，给予学生视觉与听觉的盛宴。

（一）激发学生学习兴趣

在进行音乐教学的过程中，其主要通过激发学生听觉以及视觉来提升学生对于音乐课堂的接受能力，因此为了提升音乐课堂的教学效果，要将学生的兴趣作为开设音乐课程的出发点，利用小学生的新奇心理，激发学生学习音乐的热情。随着幻灯片在音乐课程中的应用，可以借由鲜艳的图片以及新颖的画面向学生展示音乐的魅力，并辅以文字说明加深学生对于音乐的理解，从全方位给予学生感官刺激。例如，在对小学生进行教学的过程中，简单的和弦可以借由Encore的乐谱显示功能，将乐谱与声音向学生进行同步展示，以便让学生感受音乐节奏的变化，使得学生在听到音乐的同时能够具备视觉与听觉的双重感知。

（二）突出学生的主体作用

音乐作为一项重要的艺术，因此它的价值在于激发学生的创造意识以及创造行为，从而让学生将其应用于生活中。尤其是在音乐课堂上，通过多媒体工具可以让学生清晰地感受到音乐的律动，并利用创造活动激发欣赏音乐的冲动，进而使得学生的创造性思维得以发展。例如，在教学过程中通过音序类软件可以让小学生感受器法教学的魅力，通过对不同乐器的音律组合感受不同乐器之间的搭配，从而让学生将创新思路应用于音乐的欣赏中。

（三）提升学生的审美情趣

通过数字化手段进行音乐教学，对于小学生而言也是体会美育的过程，小学生处于音乐熏陶的氛围中能够逐渐提升对于音乐的鉴赏能力，感受充满美感的音乐。利用数字化的动画、影像以及图片等综合性信息，能够在无意中调动学生对于音乐的欣赏能力，增加学生对于音乐课堂的积极性，从而感受音乐作品中的美感。学生也能基于音乐的形式感受音乐作品的丰富情感，利用音乐让学生体会真善美的理念，并陶醉于音乐当中，与音乐作品产生强烈的感情共鸣，以达到净化心灵以及陶冶情操的目的，弥补学生的情感空白，培养小学生积极乐观的态度[1]。

（四）节约时间提升课堂效率

在传统音乐的课堂中，其需要较多的音乐设备才能达到预期的教学效果，因此教师在课堂当中会花费大量的时间对各种设备进行调试和切换，例如对碟片的调整，以至于学生学习音乐的时间被大量压缩。但是随着科学技术的发展，只通过简单的数字化手段就可以实现音乐教学的目的，减少了反复复制粘贴的流程，甚至在课堂中途就可以随意对音乐进行切换，在节约大量时间的同时，还可以提升学生对于课堂的注意力。例如，教师为达到学生感受不同音乐之间的区别时，将两首歌曲进行对比播放，如果利用录音机等设备需要反复调节，但是数字化手段只需要简单的步骤就可完成，帮助学生对于音乐进行有效对比。

二、音乐课堂数字技术应用的现状与分析

（一）音乐数字化技术应用的现状

信息技术作为音乐课堂辅助性教学的重要手段，音乐学科已经能熟练应用于该种技术，并且在教学中已经取得显著的效果。通过共享网络能够够获得优质的音乐教学资源，而应用多样化的多媒体工具则实现了对教学手段的优化，例如希沃白板以及一体机在音乐课程教学中的使用。声画并用的教学模式，使得音乐课堂的教学效果也得到了显著的加强，例如将EarMaster视唱软件在教学中的应用，该种软件通过播放曲调以及节奏的形式，让学生对歌曲进行检验，以便达到锻炼学生听辨能力的目的，并且通过这种经常性的训练能够提高学生耳朵的敏锐度。

又如，利用Cubase以及Cakewalk等音序软件，能够实现对于音乐表情的处理，通过有谱表窗口以及整体窗口，感受音乐作品中的力度、速度以及表情，从而对音乐进行修饰，以便将更为完美的音乐呈现给学生。

（二）以往音乐课堂教学的现状

就目前小学音乐课堂的教学现状而言，其教学仍旧以教师作为课堂的主导，并通过欣赏音乐作品的方式让学生感受音乐作品的魅力，致使音乐课堂缺乏一定的吸引力，其教学模式也趋于固化，以至于小学生对于音乐课堂的兴趣逐渐降低。

基于新课标的音乐教学内容，对音乐进行教学应当进行学科综合，但是因为在音乐教学中受到综合条件的限制，导致音乐的主体地位受到一定的威胁，无法实现让学生感受音乐作品丰富情感的目的。同时因为受到教学模式以及教师认知水平的限制，使得音乐课程呈现出“四不像”的情况，致使学生陷入迷茫中，其无法精确地掌握音乐课堂的内涵，其教学重点也围绕在音乐的外围问题上。为此，教师在讲解《放鞭炮》的过程中，利用多媒体道具向学生展示放鞭炮的原因以及背景，从而帮助学生理解该首歌曲的创作环境，以便提高学生对于该首歌曲的理解。

三、数字化技术在音乐课堂中的应用

为改善小学音乐教学课堂枯燥无味的情况，教师将数字化手段引入到音乐教学中，以望转变音乐的教学模式，使得小学生感受到音乐的魅力，进而在课堂中获得专业的音乐知识，全身心地投入到音乐课堂中。

（一）创设音乐教学环境

小学音乐教师在进行教学的过程中，应当充分利用数字化的教学手段对教学情景进行创设，以便学生能处于愉悦的课堂氛围中，增加学生对于音乐课堂的沉浸感。而且通过对数字化手段的应用，还能使得学生接触到更为丰富的课堂模式，以便学生能够在情境的引导下对音乐进行学习，提升学生对于音乐作品的理解。但是，教师在创设音乐课程情景的过程中应当注意要与实际情况相结合，基于学生对于音乐的兴趣提升音乐的实践性，促使学生能在兴趣的指导下积极投身入对音乐的学习中。音乐作为一种艺术，其与自身的情感具备着密切的联系，因此通过对于情景的创设能够增添学生对于音乐作品情感的理解，使得音乐的鉴赏力也得以提升。例如，在进行《我们美丽的祖国》学习的过程中，教师可以在课堂利用幻灯片向学生介绍该首歌曲的时代背景，了解歌曲主旋律的特点，通过幻灯片向学生播放祖国的大好河山，从而感受祖国的繁荣昌盛，在此过程中学生也能提升自身对于祖国和民族的归属感，从而加深对于该首歌曲的理解，感受抒情歌曲中的情感。同时，教师还可以播放团体歌唱该歌曲的视频给予学生直观的感受[3]。

（二）结合生活实际提高音乐表现力

传统的教学方式其主要依靠的是对歌曲进行演唱，并通过不断地练习感受小学生对于歌曲演唱的准度以及音感，使得其忽视了小学生对于音乐的理解，也致使小学生在表现歌曲的过程中缺乏一定的表现能力。因此，小学生不能对音乐课程秉持着正视的态度，甚至在对音乐进行学习时也无法与音乐产生联系，不能将学习的音乐知识与音乐作品本身相结合。换言之，教师采用这种教学方式完全忽视了生活化的教学手段，欠缺实际生活与音乐作品之间的联系，对于小学生音乐水平的提升起到阻碍作用。因此，教师为改善这种局面，通过数字化技术组织学生对音乐进行生活化学习。例如，在进行《我爱你，中国》课程的教学中，教师可以通过让学生搜集视频的形式编排与该歌曲相符合的舞蹈，并安排具有乐器特长的学生通过电子乐谱与表演舞蹈的学生相配合，给予学生充分表现自己的机会。另外，组织其他学生对于学生的表演进行打分，以便所有学生都能充分参与到课堂当中，同时还可以通过这种形式增加学生课后练习音乐的机会。

（三）加强音乐律动教学

在现阶段音乐教学当中，教师倾向于先向学生介绍标准音律再通过对音乐作品标准速度的演示，让小学生对于音乐作品有基本的了解。在学生能够基本掌握音乐作品的情况下令学生对音乐作品进行模仿，并通过反复练习的方式达到音乐教学的目的，但是在此过程中教师完全忽视了对于学生音乐律动性的培养，因此教师可以在教学的过程中通过应用音序软件对音乐作品的表情以及速度和力度进行处理，并加以修饰使得学生能够获得更为显著的学习效果。例如，在对《茉莉花》进行教学的过程中，教师可以通过对该歌曲进行数字化处理，改变演唱者的速度，让学生直观地感受到音乐的律动，并对歌曲进行对比，让学生感受原版歌曲的音律美，从而提高音乐教学的成效，激发学生对于该首歌曲的想象力以及创造力[4]。通过对于歌曲本身的变动，让学生感受到音乐的多样性以及多元性，在对歌曲进行学习时也可以不拘泥于一种方式。

（四）建立直观性音乐课堂

现今音频软件已经具备较为齐全的功能，因此将其应用于教学课堂中能够将原本具备抽象性的旋律通过声波的变化向学生进行直观的展示，同时歌曲经由音频软件的处理也能够促使学生不仅仅通过听觉感受音乐的魅力，反而能够更加直观地“看见”音乐的声音。在数字化手段的支持下，小学生经由教师的引导也能精准地找到自身声音的参照，从而与原版进行对比，切实地感受到每个音符以及旋律的变化，并感受其中蕴含的情感。例如，在对《七子之歌-澳门》进行学习时，教师可以通过数字化手段将学生演唱的歌曲与原版歌曲进行对比，并对其中的声波进行分析，帮助学生在歌唱时校准歌曲的咬字和音准，从而使得学生能够在理解乐曲的基础上感受作品中的思乡以及盼归之情，进而让学生能够精准地感受该首歌曲。

（五）充分利用信息技术

教师在对小学生进行音乐教学的过程中可以不拘泥于本国的音乐，让学生充分感受不同文化背景下产生的音乐作品，从而促使学生在理解不同民族文化的同时，提高对于音乐作品的适应性，帮助学生培养“双重乐感”。利用数字化教学手段可以充分实现这一教学目的，同时这也是应用数字化教学手段的意义，通过数字化教学手段对音乐进行处理，帮助学生掌握音乐的新理念以及新技法，从而辅助学生感受多元音乐作品的魅力，激发学生进行主观创作的意识。例如，在教学过程中利用Logic音乐工作站既可以让学生见识常见的世界乐器，类似于小提琴、萨克斯风亦或是竖琴等乐器，同时也可以让学生见识到中国的传统乐器，比如二胡、箫、月琴等，还可以见识到不同的民族唱法，虽然只能通过数字化以及虚拟化的形式向学生进行介绍，但也能起到拓展学生视野的目的，提升学生感受音乐的便捷性，并且通过一系列的仿真手段提升学生对于多元文化的认知

[5]。

（六）视听结合，提升趣味性

传统的音乐课堂难免会出现枯燥乏味的现象，同时再伴以教师单调的讲解，使得学生对于课堂的注意力较为分散，但是现代科技手段却可以通过动画以及图片等形式起到吸引学生注意力的目的，增添学生的感官刺激，从而促使学生更加积极地参与到课堂当中，而且随着对于音乐作品注意力的提高，还能加深学生对于音乐作品内涵以及感情的理解，感受音乐的力量和价值。

（七）音乐理论知识讲解

教师在教学过程中，倾向于向小学生讲解音乐理论知识，但是就小学生现有的认知水平来说，理解音乐知识具有较高的难度，与小学生身心发展规律不相符合。而且教师在教学过程中采用这种教学方式还使得小学生的思维被禁锢，使得小学生处于沉闷的氛围中。但是随着数字化手段的应用，教师通过利用幻灯片向学生展示与音乐作品相关的图片以及视频等方式，增加了音乐作品的直观性。同时，教师在授课过程中，通过播放具有代表性的歌曲向学生传授理论知识，以便将枯燥乏味的理论知识通过具象的手段展示出来。

结语：总而言之，将数字化手段应用于音乐课堂的教学中，能够促使较为抽象的音乐知识更具直观性，帮助学生树立正确学习音乐的态度，同时因为数字化手段的加入还能激发学生对于音乐的兴趣，以更加轻松的形式掌握学习音乐的知识和方法，为学生奠定坚实的音乐基础，在一定程度上激发学生的想象力以及创造力。

参考文献：

[1]黄雯.基于数字化音乐课堂教学系统设计的音乐创作能力实践探究[J].科学咨询(教育科研),2022(11):51-53.

[2]张玉倩.数字化时代的音乐课堂教学——评《数字化音乐教学软件设计与制作》[J].中国科技论文,2022,17(05):596.

[3]杨心祎,汪涯.数字化技术背景下的音乐教育实践探究[J].大众文艺,2022(06):134-136.

[4]孙明哲,黄妙秋.关于数字化技术在小学音乐课程中应用问题的思考[J].大众文艺,2021(17):139-140.

[5]朱浩军.传统音乐教学的数字化革命——从网络、MIDI技术引入课堂谈起[J].中小学音乐教育,2021(07):7-8.