议题式教学在思政课中的运用

议题式教学在思政课中的运用

眭忙珍

西安市第五十三中学

摘要：随着我国现代化进程的进程加快，国家和社会对人才的要求逐年提高，我国长期实行科教兴国战略，教育工作一直以来是我国发展的关键，新课程改革进入到关键时期，国家要求教师要不断改进教育教学水平。本文以议题式教学方法为主体，结合中学思政课教学的实践，分析了议题式教学的重要性，旨在促进高中教学方式的优化创新，更好地适应新时期中学学生对思政课学习的需要，提高学生的综合素质，树立良好的道德观念，为大众提供参考。

关键词：议题式教学；中学；思政课

引言

中学思政课是学校对学生进行道德建设的重要途径，也是高中德育工作的重要内容，有利于社会核心价值观的塑造。对比其他学科，思政课具有一定的抽象性，怎样赋予思政课风趣幽默、提高学生学习兴趣是教师关注的重点，教师要积极改善教学方式，创新教学方法，基于此，议题式教学成为新课程改革下的重要方式之一，让同学们就老师所提出的主题进行讨论，有利于实现中学思政教学内容的丰富、多样性，引导学生积极主动学习，提高学生的学科素养，达到教学目标。因此，对其研究是非常必要的。

一、议题式教学的含义

第一，议题教学法就是把教学中的问题与实际生活结合，呈现特定的情境，以问题为导向，让学生来解决，调动学生思考，锻炼动手能力。在实际的教学中，教师要将课堂还给学生，以学生为主体，老师有责任指导学生对问题的讨论和分析，最后教师对此课题的研究成果进行总结，以使学生能更好地掌握有关的知识。

第二，议题式教学方式在实际教学运用的时候要注意把握四大要素，首先是以知识为基础这一要素，对任何教学方式而言，缺少学科知识，就失去了其教学本质，所以，议题式教学要从学科知识为基础的。其中包括塑造学生良好的学习态度和学校习惯；其次是以议题为桥梁这一要素，议题是以主活动为主体呈现的，确定讨论题目，将课本内容和当今时代的生活中的热点相结合，这对于议题式教学来说是一个必不可少的环节，是整个课程实施的先决条件。议题设置的合理性直接影响到课堂教学的成败，另一要素是以情境为媒介，教师将学科知识与现实生活相结合，创设教学情境，建构议题的载体。师生进行活动，可以增强课堂效果，升华主题。最后一个要素是以活动为方式，议题式教学的主要内容是开展活动。学生参与活动中来将思考付诸实践，既能灵活掌握知识，又可以使学生自发感悟知识的内涵，通过收集资料、交流、归纳、演示等活动，教师循序渐进地引导学生思考问题，讨论问题，通过实际操作培养学生调查研究能力，真正的学以致用。

二、议题式教学的价值性分析

    总体而言，议题式教学是指教师在对教材和新课标进行了深入理解的前提下，根据学生的思维和认识程度，选择切合学科内容的议题，使其具有生命性，课程内容涵盖了整个教学过程，在教师精心设计的情境中，引导学生深挖知识内涵，是一种全新的教育方式，其价值性有如下几个方面：

    2.1有利于提升学生的综合素养

在社会发展的新时期下，国家和社会更需要道德高尚的全能人才，教育的重点更偏向于培养学生的国家认同感、社会参与度以及相关法律常识等，在多元社会发展的背景下，学生能够灵活恰当地应用所学的知识进行分析、解决问题，并表现出自己的个性与价值抉择，为此，传统填鸭式的教学方式不能达到以上教学效果，议题式发挥独特的教学优势，就课题内容，教师与学生深入探讨社会生活中的实际问题，并在议题式教学中搜集当前社会经济发展情况，并对社会问题进行剖析，以使学生能更好地把所学应用于实际，进而加深对知识的理解。它不仅使课程教学目标明确，而且能够提高学生的社交活动和专业素质。更多的发言权和发表意见的机会使得学生在合作探究和合作交流的过程中，锻炼了思考能力和问题解决能力。从长期来看，在这样一种课程导入的教学模式下，学生的学科知识逐渐转化为实际技能，并在此过程中确立和践行社会主义核心价值观。

2.2促进教师职业素质的提高

通过与传统教学方法作比较可知，主题式教学具有明显的开放性和灵活性，它并不是一成不变的，如何设计和运用好这一新的教学模式，是教师面临的难题。首先，题目的选取要抓关键，抓准方向，既要符合学生的年龄特点和学习程度，又要与教材内容的结构相适应，使学生在设定的议题里有所领悟；其次，在教学方式上，议题式教学不再仅限于传统的讲授方式，而是有多种方式：辩论、演讲、实践调研等等，不再受空间和时间的约束；最后，在教学内容不断更新的今天，教师仅仅局限于课本知识的掌握是远远不够的，所以，教师需要将教学重点和难点结合起来，以学生的实际需求为起点，以促进学生全面发展为最终归宿，因此，议题式教学对教师提出较高的要求，既要教师提高教学技能，又要提高专业素养，在思想上不能与时代脱轨，行动上要与时俱进、开拓创新、使教师不断总结和反思。

2.3有利于提高教学效果

在传统的应试教育思想的影响下，一些人会觉得政治课不是必修课，对其关注度不高，应对考试只需要复习一下就行了，所以，思政课的课堂气氛并不高涨，学生也缺少学习兴趣，运用议题式教学可以将教材知识与时政热点相结合，首先，设计出一套切合实际的教学主题，避免传统的理论灌输，打击学生热情，强化学习内容的具象化，通过创造现实的情景，激发学生的讨论与思考，带动学生自觉主动投入进来，让学生在激烈的争论中，逐渐理清自己的思路，从被动的学习变成主动的学习。其次，通过议题，教师可以逐渐激发学生在社会实践中的自觉性，一起选择切合主旨的议题，帮助学生从多重角度出发，认识问题、解决问题，突出学生的课堂主人的价值。同时，它还可以为学生们提供一个表现自我的平台，活跃课堂氛围，升华议题主题，使课堂充满生机，使教育教学目标得以实现，提高教学效果。

三、议题式教学的发展现状

    根据新课程改革的相关要求，对议题式的教学课堂来说，同学们要根据不同的主题和情境进行不同的实践。这一要求，既指出了问题型教学必须遵循的基本模式，也为中学思想政治教育的发展开辟了新的思路。但在实际教学中，仍有许多实际问题有待解决：

3.1教学资源有待优化

实现议题式教学需要有良好的情景作为支撑，良好的环境需要教学资源的作为补充，缺少具备的教学资源会对课堂的教学产生不利的影响。当前，部分中小学教学设施相对落后，还是设置老旧的黑板、缺少视频播放器，不利于教师使用教学资源，与时代脱节，没办法给学生扩展教学内容，有些教师可使用的教学材料较为单一，无法有效地支持教学设计，教学效果不佳。

3.2.教师综合素质有待提升

对于思政课来说，教师是课堂的组织者，发挥议题式教学的主体是教师，在整个教学过程中起着承上启下的作用，而教师本身的教学水平又决定着教学的质量。通过调查研究可知，一些教师对议题式教学的理论学习不够，不能抓住教学的重点，对教学方法的研究不够，缺少自己的认知，导致在议题的设定上存在界限不明，目标与现实脱节、预设方案难以达到预定教学目的等问题。要解决这些问题，关键在于教师本身，需要教师不断进行教学反思，终身学习，增强自身的综合素质，深入了解教材，注意学习新的教学方式。

3.3学习难度较高

    议题式教学强调启发式学习，学生在第一次接触议题型教学时，对议题式教学可能缺少全面的认识，教师没有给学生预留足够的准备时间，导致学生无法适应议题式课堂，对掌握新知识而言，不仅不能帮助学生掌握新知识，反而增加了学生学习的难度，使学生存在抗拒心理，给学生带来一种不知所措的感觉。

四、议题式教学的运用策略

    4.1.选取科学合理的议题

为了使议题式教学发挥最佳的教学效果，首先要做好的是选取科学合理的议题，这也是整个课堂教学的关键所在。既要使题目达到符合思政课的内容，满足教学的要求，又要与中学学生的认知水平相一致，以保证学生可以通过实践，用足够的时间来进行讨论。达到预期的效果。例如在学习中国共产党这一章节时，可以设立两大议题，一是“中国共产党执政是历史和人民的选择”。另一种议题是为什么“说中国共产党执政是历史和人民的选择？”一种是陈述句，另一种是疑问句，如果是前者，学生只要在书上找到正确的解释就行了，那么后者就需要具有说服力的语句，学生们可以课本上找出相应的句子，并进行论证，使学生在探索问题的同时，进行头脑风暴，加深对党的认识。科学、合理的选题非常重要，如果题目太难、不够开放，很容易让学生无言以对，甚至会打击学生的学习热情，不利于组织同学进行交流和讨论。太过简单、容易的题目，不能满足教学规范的要求，也不利于提高学生的综合素质。

4.2设计恰当的议题活动

议题式教学是从学科教学实践出发，对问题型教学进行了深入地探讨，并对其进行了总结，议题活动是以议题为中心的学生进行探究的过程。中学思政课要坚持以学生为中心，有计划有组织地开展教学活动，使学生在学习过程中能更好地理解和思考，并能主动创新实践活动，增强学生的体验和参与意识。需要注意的是坚持以学生为本，合作讨论，积累学生的实际经验。另一方面要改变教师的教学观念，设计一个环环相扣、逻辑严密的议题活动，从而增强师生之间的互动，各个小组的活动也要与议题相结合。例如在学习哲学与文化这一章节，关于哲学的学习，可以以“哲学是好的还是坏的”为议题，深入探讨新一代对待哲学态度与成因，帮助学生正确认识哲学，其次，课堂教学可以加入多样性的活动，如讨论会，辩论赛，让同学们首先阐明自己对哲学的观点，再用不同的论据去论证，并引导他学生在辩论中发表自己的见解，从而丰富学生的认知，对所学的知识进行反思，从而正确识哲学知识；另外，在讨论完了有关课题的讨论后，教师还要根据学生的学习状况，给学生解答疑问，肯定学生的学习积极性。

4.3灵活使用现代教育手段

在现代信息技术的飞速发展下，信息技术在各个学科的教学中得到了广泛的应用，议题式教学和思政课程相结合，其中也离不开信息技术的加持，现代信息技术能够提高中学思政课堂教学质量。对现代化条件优越的学校，应充分利用现有教学资源，发挥大数据技术的功能性，对现代化教学水平稍落后的学校要加速建成现代化校园，校方加大资金投入，将基本的教学设备配置完善，提升思政课教师的现代教育水平。以学校为载体，利用多媒体教室，模拟建成一套设施完备的中学思政课训练基地，实现中学思想政治理论课教学的现代化。在课堂上，教师充分利用网上的资源，搜集相关的教学材料，将教学内容通过多媒体教学工具例如：投影仪，显示屏等呈现出来，教师要熟练使用，呈现最佳的教学效果。

结束语：

在新课程改革的大背景下，学生是课堂的主人，要发挥学生的主人翁意识。议题式教学在中学思政课的教学中发挥了很大的作用，具有很强的实践意义，要普及和推广议题式教学方式，实现思政课功能最大化，培养学生良好的价值观和道德，为我国现代化发展培养高素质人才。

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