“互联网+”下高中物理课堂的教学策略

“互联网+”下高中物理课堂的教学策略

黄军荣

福建省光泽县第二中学 354100

摘要：在网络技术飞速发展的今天，高中物理的传统教学方式已不能适应学生的发展和目前的教学需求。因此，在高中物理课堂教学中，要充分利用各种不同的教学方法，使学生的物理学习能力得到有效的提升，从而进一步提升高中物理的教学质量。因此，本论文将以高中物理为研究对象，着重对高中物理课堂教学的现状进行了分析。最后，对如何更好地实施高中物理教学提出了一些策略。

关键词：互联网；高中物理；多元化；教学策略

随着互联网时代的来临，各种网络技术在日常生活和教师教学中得到了越来越多的运用。互联网技术在教学中的运用，既可以弥补传统教学方式的缺陷，又可以丰富教学内容，拓宽学生的眼界，培养学生的思考能力。然而，从当前高中物理教学现状来看，有些老师的思想仍然较为保守，仍然沿用着传统的机械式教学方式，这就造成了课堂上的单调乏味，学生的学习热情不高，而物理课的教学质量也没有得到改善。因此，在网络时代，教师应该对当前的物理实践教学进行深入的剖析，在此基础上，结合教学内容和教学目的，进行了科学的教学设计，以期达到更好的教学效果。

一、目前高中物理教学的现状

(一)教学模式单一，学生缺乏学习兴趣

兴趣在学习过程中发挥着关键的作用，学生只有在感兴趣的情况下才会主动、自觉地学习。因此，在教学过程中，教师要充分运用网络技术，采用多种形式的教学方式，才能让学生更好地融入到课堂当中。然而，当前部分教师对网络教学的关注不够，在实际教学中采取传统的、单一的教学方式，使学生的探究学习热情很难被调动起来。采用的是一成不变的教学方式，课堂上的教学质量也没有提高。

(二)教师对学生的个别差异的忽略

高中阶段的学生，在知识、学习习惯、智力水平等方面都存在着差异，而且由于生活在不同的家庭环境下，其人格特征和价值观念也存在差异。在教学过程中，教师要真正认识到学生的差异，采用“因材施教”的教学方法，再结合信息技术，提高学生的学习成绩。然而，大部分高中生物学教师往往忽视了学生的差异，采用了一种统一的教学方式，不能促进学生的综合素质。

二、“互联网+”下高中物理课堂的教学策略

（一）多媒体技术的灵活运用

可视化教学一般采用典型的教学手段，其中以多媒体教具最为常用。在实施可视化教学方面，多媒体具有很好的实际应用价值。教师可以使用多媒体为学生播放已经制作好的教学录像，也可以通过多媒体为学生提供大量的图像、录像等，使学生在新知识的学习中获得更为直观、直观的印象。老师可以通过多媒体的形式向学生展示一些直观的图片和短片，快速地把学生带入课堂。同时，在引入过程中，还可以运用多媒体进行提问，通过图像、小视频等方式进行引导，使问题更为明朗，同时，学生对学习和探索的兴趣也会越来越强，这是一个好的开始。实现了教学的可视化，使学生的思维活动得到了激活，学生会马上与老师所创造的整个气氛融为一体，从而使后面的知识更深入地教授。首先，老师用一段短片的形式向学生展示实验的全过程，使学生对实验有初步的印象，通过老师的解释，学生对实验的基本原理有了初步的了解，了解到这个实验所包含的关键知识，可以让学生在以后的课程中更好的学习。

(二)在物理实验中应用翻转教学法

所谓翻转课堂，就是老师在讲授新知识之前，让同学们通过网上的交流平台和同学们学习与讨论，从而对自己所学到的东西有一个大概的认识，老师在做最后的解释。在高中物理实验教学中运用翻转课堂，取得了良好的教学效果。它既可以增强学生的自主性，又可以增强他们的知识，增强他们的实践操作能力。比如，老师在进行一项关于匀速直线运动加速度测试的试验，其目的是要通过打点计时器来学习如何利用打点计时器来学习物体的运动。在做实验前，老师可以将实验中的注意事项、步骤、过程录下来，让同学们观看，老师再做相应的解释，然后将学生分成不同的小组，进行实验，以保证实验的顺利进行。

（三）运用思维导图突破物理学习重难点

虽然在高中物理的教学中，许多知识点的教学方法相对来说较为简单，但对于学生来说，要想对其进行深层次的研究，则存在着困难。高中生在物理课上，往往会碰到一些比较困难，但又比较容易理解的问题。在此基础上，教师可以引导学生进行思维导图的制作，并将其所理解的知识重点和难点进行思考。比如，老师在讲解“平抛运动”的时候，就会涉及到受力分析。老师可将此知识与思考导图相结合进行解释。老师们可以把“平抛运动”作为思维导图的核心模块，设计出平面抛的动作和力的作用方向，并将平面抛的形成合力的方向结合在一起，这样就可以让学生对平面抛的基本认识有了初步的了解。为让学生掌握这一章的重点与难点，老师可以将知识点按一定的次序排列，并对要点、难点进行细致的指点和解释。在老师用思维导图的形式向同学们讲解了平掷动作之后，可以让同学们用这种方法来归纳、分析其它种类的物理知识，并把它们用模型图的形式来强调重点和难点。这种方法有助于培养学生对物理课的自信心，使他们能够清晰地意识到自己在对物理知识的重难点进行分析时存在的缺陷。

（四）利用网络搜集相关资料

互联网技术下的教学模式，不但便于教师在网上了解到先进的老师的教学行为、搜集优质的教学资源，还能让学生在网上学到一定的知识，提高学生的学习效率。因此，在高中物理教学中，教师应在课堂上运用资讯科技，搜集相关的影像、图片等教学材料，提升自己的专业技能，并指导学生利用网络查询学习资料，使学生轻松愉快的掌握物理知识。比如，老师讲授“摩擦力”，课前要用资讯科技来搜寻与摩擦相关的学习材料，同时老师也要在课前收集相关的摩擦力教学录像，在教室里播放，录像的内容是：“单车在不同的平面上滑动，但最后都会停止。”让同学们在课堂上进行自由的讨论，让同学们在课堂上通过学习材料的查找，就能了解到摩擦的影响，从而获得较好的教学效果。

结论

因此，在互联网环境下，如何有效地运用网络技术在高中物理教学中起着举足轻重的作用。既可以使物理知识更直观地呈现在学生面前，又能激发学生的学习热情，又可以在教学方法上进行创新，从而增强教师的物理教学水平。因此，在高中物理教学中，应充分利用微课、翻转课堂等多种教学手段，指导学生利用互联网搜索学习材料，不断提升物理思维能力，从而提高物理学习的效果。

参考文献：

[1]陈玫．基于核心素养的高中物理教学设计研究【D】．湖南理工学院。2019．

[2]曹键粮．核心素养下的高中物理模型教学研究【D】．云南师范大学，2019．