基于合作学习模式的高中体育教学策略探究

基于合作学习模式的高中体育教学策略探究

吴佳津

深圳市龙华外国语高级中学  广东深圳  518131

摘要：体育课上，对合作学习的认识相对片面，尚未掌握相对有效的合作学习教学技巧，部分学生仍未养成良好合作学习能力。下面，将立足体育课教学现状，先粗略探讨合作学习模式的重要意义，再详细阐述合作学习模式下如何提升体育教学有效性，旨在营造一个良好的合作学习氛围，让学生熟练掌握合作学习方法。

关键词：体育；合作学习；有效性

俗话说：“柴多火焰高，人多办法好。”课堂上，积极采取合作学习模式，能改变传统以教师为主导的教育观念，构建新型以学生为主体的教学模式。同时，合作学习模式能让课堂变得趣味十足，使学生学习方式发生重大改变，最终显著提高教学有效性。在这样一个背景下，为促进体育课发展，要积极推广合作学习模式。

一、组建运动小组

日常教学中，为了显著提高课堂教学有效性，要重视在合作学习模式下科学组建运动小组。运动小组组建中，要注意观察学生们的体育运动情况，结合他们的实际情况科学组建小组。同时，合作学习小组组建中，要严格遵循“组间同质，组内异质”原则，以保证学生们能在合作学习中相互帮助，共同提高运动技能。另外，组建运动小组时要做好成员间的分工，以协作完成学习任务，取得较好的合作学习效果。

在羽毛球课教学中，为了让学生牢牢掌握发高远球及正手击高远球的动作要领，使他们熟悉击球的方向和力量大小。课堂上，可先为学生们正确示范动作要领，再遵循“组间同质，组内异质”原则将学生们分为若干个运动小组，保证每个小组有4-5人，请组内熟练掌握了动作要领的学生担任小组长，带领组内成员开展动作练习。分组练习中，指导他们要专项练习击球，保证每一位小组成员都能准确体会正确握拍，在动作协调、节奏感好的基础上完成击球动作。期间，还要安排学生们分组展示练习成果，以激发他们合作学习积极性。

二、设计适宜任务

合作学习中为学生们布置适宜的任务是必要的，实际教学中，为保证学生能顺利完成合作学习任务，通过合作学习模式提高教学有效性，要重视遵循由简到难原则设计具体的合作学习任务，以保证学生能逐步完成任务，始终处于最佳的合作学习状态。同时，对任务进行安排时，要重视紧密联系课程教学内容，以保证学生在任务完成中牢牢掌握课堂所学知识，取得高效的学习效果。

在羽毛球课教学中，可先将学生们分为若干个学习小组，保证每个小组有4-5人，请学生以小组为单位激烈探讨羽毛球基本握拍法、发球、上手击高远球等技术要点。当学生完成了这样一个合作学习任务以后，再安排他们以小组为单位进行对打练习。任务驱动下，要求学生们组织组内成员进行一对一的对打训练，重点练习正手挑球、反手挑球、上手击高远球、发球战术等。待学生熟悉了羽毛球运动技术以后，再布置一个组间对打任务，组织他们以小组为单位展开激烈的对打比赛，比一比哪个小组运动水平最高。整个教学活动中，通过为学生布置适宜的羽毛球训练任务，点燃了学生合作学习欲望，促使学生在合作学习中牢牢掌握了羽毛球运动技术要点。

三、开展合作实践

基于合作学习模式下，为巩固学生对体育知识和体育运动技能的学习，可紧密联系课程教学内容，为他们安排丰富多彩的合作实践活动，引导学生们共同参与到实践活动中。合作实践活动具体安排中，要注意了解学生们的情况，为他们设计不同的活动项目，允许他们自由选择自己喜欢的项目，进而激励学生积极参与到合作实践活动中。期间，还要重视在实践活动开始之前为学生们安排集体培训，让他们熟悉活动中涉及的体育知识、体育技能、常见战术、规则等。同时，实践活动具体开展中，要重视给予学生一些方法上的指导，以便于他们顺利完成合作学习。另外，在活动形式上，可以游戏、竞赛等趣味方式来进行，由此取得更好的合作学习效果，显著提高体育教学有效性。

在田径100米教学中，为了提高教学有效性，可组织一次4×100米的接力赛。接力赛中，将全班学生分为4人运动小组，以小组为单位，每位队员跑100米。赛跑中，要求学生以右手持棒进行棒的传接。接力跑是一个需要合作的项目，学生们听到比赛的枪声以后，他们将奋力追赶，为了集体的荣誉让接力棒在手中传递。通过参与这样一个合作比赛项目，学生们的田径100米运动水平将有所提高，他们的合作能力也将有所加强。

四、重视评价反馈

评价反馈是合作学习中的重要环节，能引发学生对合作学习过程的反思，激励他们不断改进合作学习中的问题，并充分调动起他们合作学习兴趣。评价反馈中，为打造相对高效的教学环境，要重视使用好评价表，于评价表中清晰标注出具体的评价内容和评价等级，请学生们以小组为单位展开自评，反思本组合作情况。同时，评价反馈环节可采取过程性评价法，以成长记录袋的形式记录学生们合作学习中的真实情况，再通过整理相关学习资料对学生合作学习效果展开科学评价。

在羽毛球课正确的发球方法教学中，可先为学生们耐心讲解发球的动作要领和技术要点，再引导学生们通过练习学会用正确的发球方法把球发到规定的区域且有一定高度。接着，将学生们分为两人小组，安排他们合作开展实战对打训练。合作学习中，针对学生实战对打训练情况展开全方位的评价。评价中，科学设计不及格、及格、良好、理想几个评价等级，并合理化设置多个评价细则：1、是否能积极参与其中，互相帮助；2、实战对打时不存在隐瞒等不利于合作学习的情况；3、每位小组成员都能在发球实战对打中取得及格以上的成绩；4、实战对打中遇到问题能共同解决；5、分工合理；6、有较强的合作欲望。请学生们依照评价标准展开小组自评，真实反馈本组合作学习情况。通过采取小组自评，学生们的合作学习意识将被充分激发出来，他们将更为积极地参与到合作学习活动中，为教学有效性的提升奠定下良好基础。

结语：合作学习模式利于提高教学有效性。课堂上，为运用好合作学习模式，要重视科学组建运动小组，为运动小组安排适合的合作学习任务。同时，要重视指导他们开展一系列合作实践，并注意对他们合作学习成果展开评价，以真正通过合作学习模式进一步提高体育教学有效性，打造一个高效课堂教学环境。

参考文献

[1]张青.四维度提升高中体育小组合作教学的有效性[J].体育视野,2021(13):3.

[2]苏再勤.高中体育教学开展小组合作学习的策略分析[J].中学课程辅导,2021,(002):77-78.