新高考背景下高中语文作文教学策略研究

新高考背景下高中语文作文教学策略研究

陈聪

红安县第一中学 湖北黄冈 438400

摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。

关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景

引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。

一、高中语文写作教学的积极意义

高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：

一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；

二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；

三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。

由此可见，对高中生进行作文教学可以提升学生的核心素养，让学生得到文化自信。同时，对于教师而言，可以在写作教学中锻炼学生的信息提取能力和思考概括能力。如此，不仅能让学生在语文学科中占得学习优势，还能让学生的学习能力有所增强，有利于学生在日后进行新知识的学习。

二、作文教学中存在的问题

目前，高中作文教学存在的问题主要体现在两个方面：

首先，是高中教师在对学生进行写作教学时，为了让学生在高考时拥有不错的成绩，所以在教学中往往更侧重于议论文的教学，但也因此将学生的写作能力所局限，导致学生在写作中失去自己的真实感悟及思考；其次，是高中教师更重视对学生进行写作技巧训练，教师为了让学生快速建立作文框架，通常进行模板教学，让学生背诵优秀作文，以这种方式提高学生的成绩，以至于忽略对于学生文学素养的培养。

由此对于学生的写作产生了两个负面影响：

一是学生的写作内容没有真实性，写作素材积累于生活，但是现在的学生并没有收集生活中素材的经验，只是一味地在自己作文中拼贴名人事迹，利用假大空的论点进行反复论述，导致其作文内容失真；二是学生写作格式单一，缺少创新。在作文写作中应当勇于创新，写出自己的“个性”，但是由于教师在教学过程中并没有对其他文体进行讲授，致使学生的思维单一，所创作的作品平淡无味。

因此可知，探索高中作文教学新策略是十分有必要的，只有对学生进行积极正确的写作教学，才可以增强学生的写作能力，丰富其语文文化积累，做到一字连城，梦笔生花，对学生日后的全面发展也拥有正面作用。因此，教师在教学课堂上应对学生进行多样的写作锻炼，积极培养学生的写作素养。

三、高中语文作文教学新策略

基于新高考背景，教师应当重新制定自己的教学重心，尊重学生的差异化，因材施教，不断推进语文作文教学的科学发展。

1.进行趣味化教学

教师在教学过程中，应尽力将学生的兴趣激发到最大化，不再将作文只是作为一门功课，而是转化为一种趣味写作。使学生真正地爱上写作，如此才能加强学生参与作文教学活动的积极性，进一步提高学生的语言运用能力。例如，在学习《信息时代的语文生活》时，这是当下人们最为熟悉和热衷的事情，教师在设计作文教学时，可以只规定主题，不局限体裁、字数。让学生根据自己的爱好、特长进行创作，或者利用当下的热点新闻进行创作，如此有利于锻炼学生的创新能力。

2.进行自主化教学

教师要注重培养学生的自主作文能力，在学生做文章时需要充分的创作空间、时间，教师要让学生实现最大化地创作自由，不随意干预学生的思想，促进学生的自主作文能力。例如：学习《记录家乡的人和物》时，教师可以以此举办随写会，让学生随心所欲地写下自己家乡的特色，生活感悟或学习感悟，然后让生生间进行交流、批评。又如，教师可以在班内举行写作接龙比赛，让学生们根据一个家乡的文化、建筑、事物，讲述其故事。这种写作方式可以培养学生的思维敏捷度，让学生获得良好的创作才能。

3.进行层次化教学

教师要尊重学生的主体差异性，高中生的文化素养、人生尽力各不相同，因此在写作过程中，不同的学生将呈现出不同的写作状态。教师要正视学生之间的差异，对学生进行“一对一”教学。比如说，一些学生重视日常的素材积累，其作文有语言优美的特点，但是可能会缺失一定的逻辑性，面对这一情况，教师可以对学生进行逻辑训练，加强其文章的逻辑性。另外，教师还可以对班内学生进行分组，并进行不一样的书写任务，以保障每一位学生都能在作文课上发挥自己的优势；

4.进行积累性教学

教师要重视学生的写作素材积累，可以让学生在阅读积累的过程中借鉴优秀作品中的语言艺术，将其运用在自己的写作中，如此可以有效提高学生的作文水平。例如，高一上第八单元《词语积累与词语解释》，教师可以在班级内举行分享好书、好句的主题活动，让他们共享自己积累的佳句、好书，这样不但能够充实他们的读书知识，而且能够拓宽他们的内容和积累范围，进而扩大他们的素材积累。另外，老师也能够通过建立课外阅读课堂增加他们的写作积累量，提高他们的读写水平，作文材料的积累并非一朝一夕的，需要长期的阅读，唯有不断增加他们的阅读量，可以为他们日后的作文打下扎实的根基。

5.加强教师素养

值得注意的是，学校也应当对教师的专业素养进行测评和培养，只有语文教师的写作素养得到拔高，才能起到“治根”的效果。学校可以通过开设写作课程，来提高教师的教学水平和观念，让资历浅的教师向资历深的教师学习，开启“一带一”的帮扶工作，强化语文教师的专业技能。同时，学校可以外聘专业人士对语文教师进行作文教学拔高，不断加强教师的语言文化素养，保障教师的写作水平。

结束语：综上可知，在新高考背景下应对高中语文作文教学进行改革，才能促进学生的全面发展。而教师作为课堂的主要授课者，要丰富自己的课堂内容让学生爱上作文，养成良好的写作习惯。其次，在学生对写作产生兴趣之后，教师应当规范学生的写作形式，以因材施教的形式对学生进行写作指导。此外，教师也应当不断强化自己的专业技能，如此才能为学生带来更专业的教学课堂。最后，学生要注重日常中的阅读与积累，只有积累了一定的写作素材，才能运用在自己的写作中，有利于其日后的写作发展。

参考文献：

[1]翟理想.新高考背景下高中语文作文教学思考[J].作文，2020(40):24-25.

[2]王晓春.新高考背景下高中语文教学策略转变的研究[J].学周刊，2020(12):86-87.

[3]戴浪.基于新高考背景下的高中语文教学策略转变[J].作文,2022(16):40-41.

[4]陈丽.新高考背景下转变高中语文教学策略的实践探索[J].试题与研究,2022(27):18-20.