初中英语课堂互动教学模式及其有效性

初中英语课堂互动教学模式及其有效性

魏冬兰

广东省梅州市五华县华东中学

摘要：传统教学模式存在单向灌输的特征，师生、生生之间的互动较少。虽然一些教师在课堂中组织了互动活动，但只有较少的学生能够参与进来，大部分学生依然处于被动接受的状态，导致学生的英语学习热情受到影响，不利于培养学生的语言运用及口语表达能力。而互动式教学能够充分增强师生、生生之间的互动，符合语言知识学习规律及学生全面发展要求。因此，初中英语教师要结合教学内容及学生情况，探索构建互动式教学模式，切实提升英语课堂教学质量。

关键词：初中英语；课堂互动；教学模式；有效性策略

引言

初中英语课堂教学中，为学生精心设计互动式学习探究活动，可以让学生摆脱以往的被动学习状态，体现出对学生认知特点与发展需求等方面的关注。教师应尽可能多地创造学生与教师、与同学、与英语课堂的互动交流机会，从不同层面挖掘学生的学习潜能，提升英语课堂教学的有效性，营造出更和谐、轻松的学习交流氛围，促使更多学生积极主动参与其中，为学生英语核心素养的发展奠定坚实的基础。

一、把握课堂互动契机，开展互动教学

想要为课堂互动教学有效性提供一定保障，教师要准确把握互动时机。并非每一个时间点都适合开展互动教学活动，也并非每一次互动教学活动都可以吸引学生的积极主动参与。对此，在课堂教学中，教师应重视个人教学水平的提升，掌握各种丰富新颖的教学技巧，找准开展互动教学活动的切入点。在日常教学中密切观察学生行为，深入分析学生的学习情绪，选择更适合的互动内容，准确把握最佳互动时机。若课堂教学任务较多，或者教学重点难点难以取得突破时，可以组织互动活动帮助学生理清英语学习思路，加深知识印象。当学生在英语学习中产生较大分歧时，也可以组织互动活动，鼓励大家分享自身存在的困惑，积极尝试新颖、多样化的学习方式，尽快突破学习的重点难点。课堂互动时机的有效把握，不仅是教师教学艺术的表现，也是课堂教学为学生服务的重要表现。

以“What does he look like?”一课的教学为例。在学习中，很多学生容易将这一句型和“What does he like？”句型混淆。对此，教师可以在课堂上围绕出现的错误组织学生开展互动活动，让他们在互动交流中尽可能多地获得锻炼机会，为准确、熟练掌握这一句型提供支持。教师可以把学生合理划分成几个小组，其中一个学生提出问题：What does he look like?另一个学生尝试回答。通过轮流提问的方式让学生明确两个句式之间存在的差异，同时也能营造出轻松愉快的教学活动氛围。此外，在学生难以围绕关键信息描述人的相貌特征时，可以通过画画这一互动方式优化教学组织。在学生绘画的过程中，强调要夸大人物特点，如眼睛特别小、嘴特别大等，以便学生围绕这一关键样貌信息进行口头描述。之后，让学生与自己的同桌互换画作，围绕有特点的人物进行口头描绘互动，帮助学生更轻松、高效地掌握描述人物的词汇、句式，同时为学生英语交际意识的发展创造条件。

二、借助信息技术拓展课堂互动空间

近几年，信息技术已经逐渐发展成为教育教学领域中不可或缺的一项工具，被广泛应用于课堂授课环节，也使得“人机互动”成为了互动式教学的一个重要方面。在初中英语课堂中，教师可以尝试运用信息技术拓展课堂互动空间，使得学生能够在学习英语知识的过程中保持新鲜感，从而更加乐于参与课堂教学活动。 

例如，教师讲解到“Which country has the largest population？”这个话题时，可以利用“配音趣”软件在屏幕上为学生播放一段新闻播报的视频，呈现两个主持人针对世界人口这个话题展开讨论的过程。教师分别以不同的速度播放三遍，要求学生仔细观看，掌握其对话内容。基于此，教师可以让学生分别选择视频中的角色，教师将音频关掉，由学生为其进行配音。通过这样的方式实现“人机互动”的教学效果，使得学生参与课堂互动的积极性被调动起来。

三、创设生活情境，调动互动热情

情境互动模式是互动教学的主要内容，其中生活化模式对于调动学生的互动热情有重要作用，如果教师能在课堂中创设生活情境，那么学生就能够表现出极强的参与热情和探究兴趣。因此教师可以为学生创设生活化互动情境，结合英语课程的实际教学内容，以及学生的真实生活经验，制定以对话、表演等为特征的情境化教学方案，让学生在情境中开展口语表达和多元交流。同时，教师要引导学生将生活中发生的案例、客观存在的现象或人物等有机融合起来，以此完善英语知识图像，构建起“图像—文字”的知识体系从而在增强互动热情、提升英语学习能力的基础上，不断扩充英语知识储备。

以“Good manners”的教学为例，为了让学生主动展开互动，同时扩充词汇和语句储备量，教师可以在课堂中为学生创设生活化情境，如“Meet”“Farewell”“Interview”等不同的生活场景，让学生根据兴趣选择对应的生活化场景，并将选择同一场景的学生自动分为一组，引导学生根据现实生活经验以及教材中的词汇、语句等内容，编制情境化的对话或者表演剧本，要求他们精心设计对话的内容。随后，等学生准备就绪后，教师可以通过分组的形式逐一展示各组的情境对话和表演成果，演示在不同场景中应遵守的礼仪规范，让学生在互动中将英语词汇和语句等知识内化为自身的知识储备，并在课堂教学和评价中促使学生明确自己在语法、口语表达等方面存在的漏洞和缺陷，进而在互动中提升英语运用能力。

结束语

总而言之，有效运用互动教学模式可以让学生拥有开放的学习环境，引导学生明确自己在英语课堂中的地位，构建生动、高效的英语课堂，促进教学、学习的良性循环。另外，互动教学模式营造的学习氛围也能为学生学习探究能力、创新思维、语言组织与表达能力等方面的进一步发展创造条件，使学生之后的英语学习获得有力支持。

参考文献

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[2]徐杰年.探析初中英语课堂互动教学模式及其有效性[J].中学生英语,2019(42):105.

[3]丁宝霞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性分析[J].新课程(中),2018(09):124.