核心素养指导下高中英语教学策略探究

核心素养指导下高中英语教学策略探究

王俊

越州中学，浙江 绍兴 312000

摘要：当前，核心素养已经成为广大教师在开展教学工作时所主要瞄准的方向。高中英语是一门非常重要的学科，教师在教学时也要从核心素养的视角出发，研究优化教学的方法，努力打造有效的高中英语课堂。在这个过程中，教师要将核心素养的培养作为重点，以此优化更新教学方式，落实教育改革的具体要求，发展学生的英语核心素养能力。因此，本文从理论上结合实际，以《人教版》作为基本参照，对核心素养指导下高中英语教学的策略进行了详细的探讨，以期对英语一线教师的教学实践工作有一定的借鉴作用。

关键词：核心素养；高中英语；教学策略

引言：

新课程改革的全面实施，使传统的教学方法和学习方法发生了变化，在新的时代和新的背景下，以崭新的眼光看待教育教学。高中英语是适应新课程改革的需要，立足于学科核心素养，在英语教学中不断探索和探索新的学习方法（牛亮亮，2020）。

一、英语核心素养概论

“核心素养”是指“学生应该具有的基本素质，以满足其一生发展和社会发展的需求。”核心能力是指在知识层面、情感层面、技能层面、态度层面和价值观层面上的全面体现。在传统的教学中，知识与技能是教学的重点，而在核心素养的培养上，要把学生的各个方面都融入到教学中去。英语的核心能力是指英语所必须具有的多种能力和素质，英语的基本素质主要包括语言能力、思维素质、文化素质和学习能力。在英语教学中，要从四个方面入手，加强对学生的自主性、时代性的培养。使学生能主动参加英语学习，提高英语能力。语言能力：培养学生英语的表达与理解，提高英语语感，使他们能够在不同的环境下，掌握英语的各种意义，从而达到沟通的目的（张江燕，2020）。思维素质，即逻辑思维，个性思维，创造性思维等。在高中英语教学中，突出学生的思维素质，充分发挥学生的个性，对英语知识中的逻辑关系进行分析，使学生能够进行英语的创造性学习。英语教学中，注重对西方文化的阐释。随着世界一体化进程的加快，中西文化的交流日益频繁，对中西文化的解释，特别是中西文化的不同，不仅能丰富学生的文化知识，同时也能加深对英语的了解。学习能力对于英语的学习和英语的提高至关重要。通过采取行之有效的学习方法与策略，拓展了自己的学习途径，提高了英语的学习水平。

二、培养高中生英语核心素养的重要性

学校开设英语教学的最终目的是提升学生语言能力和交流能力，通过英语能力的有效积累，可以有效地培养学生的语感，让学生在用英语表达自己的时候，更加从容和流利。核心素养背景下的英语教学能够促进高中生思维素质的发展，在学生积累英语知识的过程中，教师需要引导他们学习高效的学习方法，在有效的英语学习中对知识产生深刻的记忆，从而提升自身的思维品质。同时，高中生正处于英语学习和身心发展的成长期，在英语知识积累和能力提升的过程中，教师应为学生呈现丰富多彩的文化背景，让学生更直观地感受别国的文化和我们国家文化的差异，培养良好的文化品格。教师还要充分尊重学生的学习成果，激发学习英语的兴趣，可以组织学生积极参与课外英语交际活动，让学生在实际交际中，发展能力，最终促进英语核心素养的培养（尤妙莹，2020）。

三、核心素养指导下高中英语教学策略

（一）更新教学理念

教师要意识到英语教学中的缺陷，重视英语教学的创新，以学生为中心。教师应注意丰富课堂内容，让教学内容富有趣味性，有利于激发英语学习的兴趣，并能有效地培养创造性思维。同时，结合高中生活泼的特点，有效地创新教学方法，使课堂氛围轻松，激发学生的自主性。教师要在课堂上与学生进行有效的交流。营造开放式的教学环境,并引导学生针对英语课程大胆提问问题。从而有效锻炼学生的逻辑思维,帮助学生通过独立的探索,加深对英语课程的理解,提升整体修养。

（二）多元教学方法，培养语言能力

语言能力是基于特定社会情境中，合理运用英语语言表达，具备听说读写等理解与表达能力。语言能力是英语知识运用能力、语言文化能力、学习策略运用能力的集中体现，作为英语学科核心素养的基础，并非简单叠加的语言知识与技能，更添加看、语感、语言意识、信息获取和整合能力等要素，是高中英语课堂教学的主要内容，其重要性不言而喻，高中英语教师应高度注重夯实学生英语知识与能力基础。另一方面，创设课堂教学情境与氛围。英语语言学习与周围语言环境具有密切关联性，依托教学环境创设、课堂氛围营造，英语教师能激发学生课堂参与热情，使其具备较强的求知欲、探究欲，在课堂中集中注意力参与学习。在创设语言学习氛围过程中，要求英语教师深入解读学生思想和心理特征，由于高中生的思想和个性十分鲜明，在学习英语知识与技能的过程中，往往脑力足够、韧性不足。英语学习并非一蹴而就的过程，需要学生付出长时间坚持，方能循序渐进增强自身英语水平与学习能力，这一过程需要学生意志坚定、肯下苦功。英语课堂教学过程中，教师要善于引导，避免枯燥乏味的语言知识背诵与记忆，转变传统教学理念和风格，增添英语学习的趣味性和多样性，调动学生课堂参与热情和积极性。另一方面，整合语言知识内容，为培育语言能力奠定坚实基础。高中英语教学内容覆盖范畴较广，并未设定固定学习方法，学习内容亦可不断拓展和延伸。以高中英语阅读教学为例，在教材知识学习基础上，以英语故事、英语成语、名人轶事、英语笑话、英文报刊阅读，丰富学生英语语言知识，拓展英语阅读量。在高中英语听力教学过程中，引入英语电影、英语歌剧、歌曲，配合中英文双字幕，强化学生英语听力练习，循序渐进提高学生英语听力水平（冀小婷，2021）。

（三）巧设问题，引导思维

课堂提问是非常常见的一种教学手段。但在传统的高中英语课堂上，课堂提问的作用非常有限。在核心素养视角下，高中英语课堂要想实现全面的转变，达到较好的核心素养培养效果，就必须从课堂提问这种“细节”做起，转变提问的思路，提高问题的质量，让提问能够引发学生深入地思考。

例如，在学习“Festivals and Celebrations”单元的时候，教师的提问应该集中在学生对国内外节日风俗的了解上。比如，我国都有哪些传统节日，本地在各种传统节日时有哪些特色风俗？大家是否了解一些国外的节日，这些国外节日又代表着哪些风俗文化？有什么样的历史背景？等等。让学生的思维能够一直集中在对他们来说有趣且有意义的问题的讨论上，促使他们思考如何利用英语进行自我表达，展现自己广博的知识面，在自然的状态下完成对新学知识的吸收、理解与应用。

（四）重视文化的差异和碰撞，提升学生文化感知能力

在高中英语教学活动中，语言知识教育相对比较简单，困难的部分在于如何教学生使用语言和进行恰当实践，恰当的对话离不开对文化差异的熟悉和理解。研究显示，中西方国家的人们在社交过程中，往往由于文化差异会闹出各种各样的乌龙，导致沟通的失败。针对这一情况，教师在开展英语教学活动时，应能向学生解释文化差异，从而提高文化交际水平，提升文化感知能力，培养学生的人文素养。

比如，教学“Festivals and Celebrations”内容时，教师就可以根据教材内容延伸中西方的节日文化内容，引导学生感受中国和西方节日文化的不同之处，并且加以总结，得出自己的文化理解。在这样的文化内容教学中，学生能够探索英语的人文素养，发展自身的文化素养，促进自身文化感知能力的提升。

（五）通过合作学习来培养合作能力

要构建核心素养背景下的能力提升课堂，合作学习是最重要的途径。合作学习强调学生的主体性地位，让课堂回归到学生手中，通过开发合作小组教学法实施教学，可以让学生在合作中共同探索知识。第一，教师在给学生分组时要注意选择倾向，确保学生形成最好的匹配，使学生在相互合作中互相促进。教师要根据“同组异质、异组同质”的方式合理分配学生，选择合适的组长进行领导，利用学生的集体荣誉感，调动学生的学习积极性。第二，教师要找准自身的定位，别让自己成为“旁观者”，更不要成为“主导者”，要更多地担任陪伴者和监督者的角色。在教学中，教师只有正确认识到自己的立场，才能有效地运用合作小组教学法，最大限度地发挥学生的合作能力和自主学习能力，提升学生关键能力（孙晓慧,王蔷,钱小芳，2021）。

（六）提升自主学习能力

自主学习对于学生核心素养的发展非常重要。不仅在于青少年核心素养中本来就包括“自主发展”，还在于只有具备较强的自主学习意识与能力，师生双方才能实现更大的合力，才能有效提升教学效率与教学效果，成功地构建起高效课堂。所以，在以上策略得以应用并取得较好效果的同时，教师还要在潜移默化中引导学生实现自主学习，逐渐摆脱对教师的过度依赖，向学生提供进行自主学习的必要支持条件，如符合其兴趣和需要的学习内容、适合具体学生实际情况的学习方法、能够对他们有更大帮助的学习活动组织形式，等等。

例如，在学习“The internet”单元期间，教师应抓住高中生普遍对网络话题感兴趣的特点，向学生推荐一些同一主题的英语阅读内容或英语原音影视作品，让学生在课余时间观看，并适时地组织分享活动，请学生使用英语介绍内容和自身的阅读或观影感受。在学生完成阅读或观影后，教师再顺势向学生推荐一些网站，让学生自己在这些网站上寻找更多感兴趣的作品，培养学生自主阅读和观看英语内容的习惯。课堂教学则适当地将学生课外的自助收获融入进来，鼓励学生主动根据自身需求提出教学建议，进一步增强学生的自主意识。

结束语

总之，在新一轮课程改革全面铺开的背景下，我国应时代发展趋势，适时地提出了“全面构建核心素养体系，培养各阶段的核心素养”这一宏伟目标，为新一轮的教学改革提供了新的思路。英语学科素质教育的发展任重道远，教育者应根据学生的实际情况，抓住机遇，尽快达到这一目的。

参考文献：

[1]牛亮亮.浅谈如何在高中英语中培养学生的核心素养[J].考试与评价,2020(12):62.

[2]张江燕.基于核心素养背景下的高中英语教育分析[J].学周刊,2020(36):59-60.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.029.

[3]尤妙莹.基于英语学科核心素养的高中英语教学初探[J].校园英语,2020(48):209-210.

[4]冀小婷.核心素养下英语教学的新常态——《核心素养下的英语教学理念与实践》述评[J].中小学外语教学(中学篇),2021,44(04):61-63.

[5]孙晓慧,王蔷,钱小芳.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学设计理念初探[J].中小学外语教学(中学篇),2017,40(12):27-30.