小学低年级语文写话教学的策略探讨

小学低年级语文写话教学的策略探讨

兰燕姣

山西省文水县东南街第二小学 032100

摘要：伴随着我国在教育方面的重视以及进步，小学语文低段写话教学也获得了较大的重视。在小学语文的教育中，培养小学生语言表达能力很重要的一个方式就是写话教学。写作是一种基础的文字表达形式，同时也是文学交流的重要形式。做好低年级语文写话教学进而对语言教学打好基础，才能够更好帮助小学生找到较为高效的学习方法。

关键词：小学；低年级；语文；写话教学

新课程标准在实施过程中，明确要求小学语文教师重视对学生的写话能力教育，要从小培训，在低年级的时候就要重视对学生写作能力的培养。低年级的学生记忆力是最好的，学习速度快，能力强，正是培养表达能力最黄金的时期。教师应当充分利用教学时间，制定教学方案培养学生的写作意识与能力，引导学生积极学习，完成任务。这样不仅可以锻炼写字，最重要就是培养发散思维能力。本文主要通过对低年级学生语文写话教学的探讨，深入研究在教学中产生的问题以及措施。

一、优化教学方法，提升写话效果

小学生在学习的时候，有一个很明显的问题在于上课非常容易思维抛锚，优化教学策略，塑造灵动的、有感染力的语文写话课堂是解决这个问题的主要方法。可采用多媒体演示照片、视频等，协助学生开展写话训练。可创设教学情境，使学生的写话训练更从容地进行。也可以进行探究式教学，使学生先就写话主题进行深入探索、议论，拓宽思维后，再写话。也可以进行以读促写，在教学课文时，选择一些优美语句，让学生来模仿。

例如在《植物妈妈有办法》这课中，可以借助多媒体演示动态图，例如文章中的“牛马有脚，鸟有翅膀”，就可以使用动态细节展示，图片里牛马的脚前后动、鸟的翅膀同样在煽动。说到苍耳妈妈这段时，多媒体也展示视频或相关图片，这样可以充实学生的情绪感受。过后可使学生小组合作，一同探索，仔细想一想，还有哪些植物妈妈有办法呢？模仿文章的句式，续写一个自然段。如此一来便让学生的思维能力、写话水平都获得了磨炼。

又如，语文课本里的“口语交际”，这个是使学生进行写话练习的主要模块，以“有趣的动物”这一口语交际训练举例，可先请学生思索，自己认为特别有趣的动物都有哪些，有趣在哪儿，将这部分内容写下来。过后，构建一个动物乐园晚会，每一位学生扮演自己描述的这一动物，要把它的“趣”处演出来，特别是自己写的内容，要可以尽可能表演出来。例如动物们见面后，大伙儿鞠躬问候，结果长颈鹿鞠了一躬就碰上了别的小动物，饰演长颈鹿的学生就要做羞涩状，摸下自己的脑袋。在情境演出结束后，再让学生开展一次写话训练，这时，要写在刚才的演出活动中自己印象最深刻的一只小动物，试着将其写下来。如此一来，写话训练也会变得非常有意思。

三、以问题为导向，拓展写话思维

在写话训练中，一些学生会对老师提出来的写话任务感觉到比较困难，感觉无内容可写，像这种情况的主要原因是，学生对写话训练不太熟悉，并且低学段学生的思维模式使之找不到话题写，无法探寻写话元素，在写话训练中不能确定自己想要表达的路径。老师可以借助问题当作指引，指导学生明确写话训练的方向，并起着发散性思维和引导的功效。比如在学习《咕咚》这篇文章中，课文讲的是木瓜落入湖内，产生的声音吓到动物的故事。所以老师可以借助提问题，来指导学生开展开拓思维和固定写话的方向。问题可以选择“当咕咚来了时，小白兔被吓跑了，你们觉得它去哪儿了？”还可以是“你们觉得小猴子会不会被咕咚吓住？”让学生结合老师的问题开展写话训练。有学生会说：“小白兔被声音引来了，它想看看发生什么事。”还有学生会说：“小猴子绝对不会被咕咚吓住，毕竟它能够爬上爬下，在树上就能知道发生什么事。”虽然很多学生的描述和文章中差别很大，不过老师利用问题将写话的方向稳定在了小白兔和猴子身上，并通过提问给予了学生开拓思维的路径，在两个方向稳定的基础上，学生了解了写话内容，结合老师的问题，延展并解答了问题。

四、通过读写结合，引导写话练习

课堂是学生学习的主战场，学生可以在课堂上获得新的知识和新思维，实现自己较好的发展。所以，小学语文老师在开展写话教学时可以充分利用小学语文课堂这个平台，运用读写结合，传授给学生写话方法，扩展学生写话思路，鼓励学生的新颖见解，慢慢提高学生的写话水平。

比如在教学《找春天》这篇文章时，老师可以利用课文教学指导学生开展写话练习，并为学生提供有目的性的辅导。老师可以给学生提问问题：这篇文章的具体内容是什么？运用这一问题引导学生掌握文本的主旨，减少学生的写话的难度。随后，老师再向学生提出问题：在你眼里，春天长什么样？试用一句话实施表述。学生也许会回应：春天到了，小草都长出来了。老师根据学生的回复进行深入发问：你能具体说说小草长什么样吗？比如小草都长在哪里？小草多吗？等问题，通过这种方式，一步步引导学生理解课文内容，并以此为基础给学生设计写话活动，指导学生开展写话练习，慢慢提高学生的写话水平。

结语：总而言之，在小学语文教学发展过程中，老师应该重视培养和锻炼学生的写话水平，使学生具有写作的爱好，并且在写话练习中持续发现语言的快乐，进而让教学得到愉悦和成功。与此同时，也应该真切地意识到，作为一名小学语文老师，务必持续学习前沿的教育理念，把优秀的理论运用到实践中去，才能使语文课堂教学持续地在实践中绽放最美丽的花。

参考文献

[1]陈琳.快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究[J].学苑教育,2022(22):57-58+61.

[2]苗娟娟.小学语文写话教学策略例谈[J].新课程,2022(24):74-75.

[3]蔺志燕.小学语文低年级写话教学实践研究[J].基础教育论坛,2022(16):24-25.