信息技术与幼儿美术活动的有机融合

信息技术与幼儿美术活动的有机融合

邓敏

重庆市忠县忠州幼儿园  重庆  忠县  404300

【内容摘要】多媒体信息技术集图片、文字、动画、声音、影像为一体，信息技术与幼儿美术教学活动的融合，实现了幼儿美术教学手段的多样化，有助于创设自主学习情境，激发幼儿的学习兴趣，也以丰富的教学资源，提升幼了儿美术教学的有效性，。

【关键词】信息技术 美术 融合

随着科学技术水平的快速发展，信息技术在教育领域得到了有效推广与运用。将信息技术与幼儿美术活动进行有机融合，它可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面，还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究，让美术活动的形式更加丰富多样，幼儿也可以获得视觉、听觉等各方面的享受，由此可以更好地理解和学习知识，并获得思维和智慧的启迪。

一、幼儿美术活动的现状

1.活动形式单一

美术教育活动的开展目的在于帮助幼儿在美术知识的学习、掌握方面表现出更好的成绩，但是部分的幼儿园美术活动的举办和实施完全是停留在“绘画”方面，看似对幼儿给予了较多的自由，可是幼儿的美术学习是一个丰富性的过程，总是按照绘画的方式来完成，并不能让幼儿在美术的解读和积累上取得更好的成绩。单一的美术活动对于幼儿的审美能力提升效果并不好，很多美术知识的学习和解读过程中，幼儿未能够站在正确的思路上来掌握。幼儿一般对美术知识的学习印象比较深刻，美术具有高度的视觉冲击效果，如果幼儿觉得一些美术作品是具有高度美感的，很有可能导致他们在后续的学习和锻炼上继续朝着这个方向来完成，甚至是看不到其他美术作品的好处。

2.教学方式死板

当前部分幼儿园在开展美术活动时教学方式过于传统、死板部分幼儿园教师为了快速完成教学任务，采用“我画什么，你画什么”的教学手段，先画出示范画，然后让幼儿进行临摹绘画，幼儿教师再对幼儿的画作进行评价，选择出最像示范画的画作。而色彩的搭配、构图能力的训练都已经超出了幼儿美术的教育范畴，已经属于专业绘画的基础教育，这在很大程度上限制了幼儿美术教育的发展。但这种教育的方式也只能给幼儿传授基本的美术相关知识和技能，无法从根本上对幼儿思维进行启发，并在很大程度上扼杀了幼儿的想象力以及创造力，不利于幼儿未来的个性化发展。

3.评价单一片面

部分幼儿教师在对幼儿美术作品进行评价时采用现场评价，评价方式比较单一，导致幼儿与幼儿之间容易进行相互比较，而没有注重与美术作品本身的表达，而且评价内容更多倾向于评价幼儿美术知识和技能的掌握情况，而对幼儿在情感上的投入、态度上的呈现及幼儿的个性化表达没有特别重视，导致评价的效果不尽如人意，直接导致美术活动的开展质量不佳。

二、信息技术与幼儿美术活动的有机融合的策略

1.形视声结合提高教学效果

在美术教学过程中，教师应根据教学内容及幼儿的年龄特点，创设轻松愉悦的学习情境，使幼儿在最佳的活动状态下学习。多媒体信息技术集图形、文字、动画、声音、影像为一体，使得教学更加直观、生动、形象。因此，多媒体信息技术的融入使教学内容更易于幼儿接受、学习和理解，有利于提高教育活动的效果。在《大鞋的联想》美术活动中，动画故事《好玩的鞋子》的制作，在其中插入了形象逼真的森林、草地、海洋故事背景及可爱的小老鼠、小蚂蚁、青蛙和瓢虫等故事角色，利用自定义动画中的动作路径和插入音频制作成生动活泼的动画故事。动画故事可以直接点击播放，并能随时、随要求控制。形、视、声相结合的方式，意在引导幼儿通过观看有趣的动画故事，感受鞋子变化前后的联系。直观形象的学习内容、轻松活泼的学习氛围，加之教师的正确引导、幼儿的细心观察，为幼儿下一步绘画奠定了基础。

2.融合信息技术丰富活动形式

好奇心强、喜欢新鲜事物是幼儿的天性，美术活动的开展形式不能太过单一，否则没法抓住活泼、跳脱的幼儿的心，幼儿教师需要不断对幼儿增加美术活动的手段，让幼儿在美术学习中获得多种多样的体验，只有这样才可以让幼儿在美术的学习质量上有所提高。幼儿美术课程不仅包含绘画练习，还包括各种创意手工内容，对幼儿动手能力的训练具有很大帮助。“卡通动物拖鞋”的制作过程中，通过信息技术对不同的卡通动物以及各类常见的拖鞋形态进行塑造和展现，信息技术可以利用多媒体设备投放到墙面上，让幼儿观察和制作的过程中拥有长时间的参考，不会对眼睛造成伤害。手工制作的过程中，信息技术可以演示手工制作的过程，小朋友们也可以按照自己的想法来组装和创建，进行美术创意的实践。活动过程中，教师也要制作一双卡通动物的拖鞋，与小朋友们共同开展学习、共同进步，这样有利于在活动的过程中进行沟通和交流。活动手段的丰富性提升，旨在让幼儿在美术的学习和认知层面上，能够对不同的美术知识、美术能力做出提升，要积极地去尝试和体验，这样才能对幼儿的快乐成长产生更多的帮助。

3.融合信息技术评价方式多元

　　评价是美术教学活动中的重要环节。在作品展示、评价环节中蕴含着幼儿浓厚的情感体验，作品的展示和评价可以化无声的图画为有声的故事，可以展现幼儿丰富的情感世界，让幼儿在美好的情感中找到共鸣。科学、有效的评价对于提升幼儿能力及活动效果具有重要意义。以往的评价环节，往往是教师鼓励个别幼儿上台分享自己的作品，而忽视了大多数幼儿的作品。而信息技术的加入创新了展示和评价方式，使其更便捷、更多元、更有效。交互式电子白板为幼儿作品的展示、评价提供了高效的媒介平台。在绘画过程中，教师可以利用手机录像、照相功能随时记录幼儿作品和绘画过程中的细节，之后利用手机同步传屏助手及时将全体幼儿的作品上传到电子白板上。将幼儿作品展示在电子白板上，能展现他们内心生动的情感。首先，幼儿介绍自己的作品，说出自己创作的感想和画中的故事。其次，幼儿之间互相评价作品，挑选喜欢的作品，并说出喜欢的理由。最后，教师从作品的想象、颜色、整体画面的感觉、绘画过程中幼儿的表现等方面进行多元评价。信息技术的应用，让评价变得及时有效、自主开放，也更加多元化，同时，也提高了幼儿的语言表达能力，为幼儿下一次绘画水平的提升打下了良好基础。

【参考文献】

[1]卢文雅.探索信息技术与幼儿美术活动的有效整合[J].当代家庭教育，2022（24）.

[2]杨青青.浅析信息技术与幼儿美术教学活动的融合[J].教育实践与研究·理论版，2022（5）.

[3]蒋婷.浅谈幼儿美术活动与信息技术相整合的策略[J].考试周刊，2020（84）．