“双减”背景下初中英语提质增效作业多维化设计研究

“双减”背景下初中英语提质增效作业多维化设计研究

林秀娟

莆田市秀屿区实验中学

摘要：在双减措施的出台背景下，我们在初中英语教学中要改变传统的作业教学理念，真正地把减负增效措施视为作业教学前提，让学生可以通过在最短的课后时间内进行形式上灵活多样的操作实验，从而获得自身学业水平的极大提高，同时让学生也可以通过最充分的课后时间开发自身的兴趣和爱好，以有效巩固素质教育的成效，进而推动学生整体素养的全面成长。因此，在初中英语课程中教师们要认真地根据双减方案的具体要求，进行有关作业设计方法的具体研讨工作，为今后在教学实际中的作业设计行为，奠定了正确的理论依据。

关键词：双减背景；初中英语；提质增效

引言：

工作一直以来都是教师用以引导学生开展课后学习活动的任务型教学资源，在传统的教学活动中大部分教师都存在着过分依赖工作促进学生知识巩固的问题，教师过于功利化地利用工作而导致学生在课后时间内需要解决的任务问题越来越多，极大地侵占了学生的课后活动空间，从而导致了学生缺乏发展兴趣与爱好的时间，从而严重阻碍了学生综合素质的发展。双减策略即是针对这一现象所提出的崭新教育指向，它将引导教师做好教学反思实践，明晰课后时间在促进学生个人综合素质发展过程中的重要性，进而改善传统的教育模式与作业设计方法，切实将更多的课后时间归还学生，为素质教育的进一步落实打下基础。

一、初中英语作业设计的基本现状

当前我国的初中英语老师在作业设置上，还是存在着一些缺陷。首先，不少老师还是采取了常规的作业设置方式，"海量化"地设置作业，特别是假期到来之际，老师怕学生利用小长假时间落下的功课，就疯狂地要求学生抄写词汇，甚至抄写大量单词，又或者是把一个模块、多个模块的词汇抄写了5遍、10遍；另外，也有一些老师让学生把课本上的文章一个字不落背诵一下，谁背诵的好，谁就背诵的更流畅，谁的任务完成质量也就更好，可是老师却忽略了学生的真实阅读力，许多学生尽管可以诵读全文，可是却对文中的句式、句型、词组都没有认识，甚至一些学生对词语的含义也不了解，这样的题目设计模式，如果没有取得老师所期望的成效，对学生而言也是毫无意义的。

再次，由于我们老师在设计布置作业时，往往欠缺规定的层级性，全班同学的作业规定往往都是一模差不多的，因此针对学业基本好的同学来说，这样做的作业就会失去了规定的挑战性，对自身的英语成就也得不到太大的提升，而针对英语基本较薄弱的学生来说，又可能会出现了"完成困难"的情况，最后使得学生"吃不饱"和"受不住"的二极分化更加突出，无论是优级生或是差生，都无法得到最合适自身的方法和学习感受。

最后，许多英语老师在布局工作时，由于作业形式简单，只以书面形式操作较多，而基本缺乏实际、应用型和口语交际类的操作，学生很极易陷于"哑巴英语"的教育弊病，因为学生只懂得死记硬背，而无法提高口语水平、听讲水平。再次，由于许多老师仅仅注意留作业的流程，而不关注学生作业完成情况，在批阅工作的流程中只有记录日期和从优秀中差四个级别，而极少有效地标出评语，所以学生就很易于形成"不被认可"的思想，长此以往，学生对英语作业就越发敷衍，以至出现了抄袭行为，而英语作业不但没能起到监督效果，甚至于还让学生形成了不良的学习习惯。

二、在双减政策背景下，初中英语作业的设计方法

(一)针对学生的具体英语掌握状况，针对性的设置习题

由于初中阶段学生正处于身心和性格发展的最重要时期，在这一时期中，由于学生的性格比较活泼且好奇心也较强，所以就造成了其在课堂学习中很容易受到其它事物的影响，因此不同性格的学生在课堂中的专注度和注意力也就会发生不同的变化，从而其在英语中实际学习质量和学习效果上也就会产生差异。因此，教师在布置学生课后作业时应该基于双减政策对学生进行针对性的布置，并根据学生的实际学习情况进行多样化的设计作业，以确保班级中每位学生都能够参与进写作业中，从而让学生的英语知识可以在作业过程中得到更有效的巩固和强化，并进一步地为学生日后英语学习道路上提供更坚实且有利的学习条件。

(二)通过进行实践性的教学作业，提高学生的英语实际技能

由于中国经济进一步的增长和推动，现阶段英语表达能力开始越来越被国家所关注。但是在实际工作中，因为身边全是中国人，导致其在生活中很少可以运用到英语，因此其英语表达能力一直没有受到实践的训练。因此为了可以缓解这一现象，老师们在进行任务设置过程中也可以增加一些实用性的任务，从而使得学生们可以在生活实际工作中会运用语言。那么怎样进行任务设置呢?老师们也可以通过双减方案下的课后延时服务项目，在课后延迟服务的时段内给学生安排一些有针对学生生活实际的作业，使得实践性的教学工作能够在延迟服务项目中进行更高效的实现，从而提高了学生的英语应用语言表达水平。

(三)促进课堂作业融合，提效课后活动

为了在初中英语教学活动中，进一步缓解学生的课后学业负担，教师们还应通过提升课堂时间使用率的方式，在教学活动中促进学生课堂教学时间与作业内容的有效融合，打造一体化的作业机制，使课堂时间分担给学生课后的学业活动负担，并以此提升学生课后实践效率，从而减少学生课后学习用时，并将课后学习时间更多地归还给学生。

因此在教学当中老师能够指导学生将练习活动中产生的所有问题加以标记和记录，以利用课堂教学的碎片化时间进行的问题资源的利用任务。之后的作业设置环节中，由老师所设定的错源处理任务将指导学生直接对教学中老师所记录的错源资料加以分析，使其节约了学生使用课后作业整理资料的时间，从而真正提升了课后质量，也使得学生们有了更多机会发挥个人兴趣和爱好，从而真正达到了全面素养的全方位提高。

结束语：

综上所述，初中英语的教学还存在若干缺陷，过分强调抄写，课堂教学缺乏层次感，学生缺乏自由发挥的余地，不利于语言能力的提升。所以，老师必须通过减负经济增效提质措施，革新形式，提高的设计模式，内容入手，完善的内容，创新思维，充实的内容，唯有如此才能培养学生的学习积极性，提高质量，进而使学生达到的成长。

参考文献：

[1]周兆栋，陈志琴.新课标理念下初中英语作业设计中减负增效的探究[J].课程教育研究，2012（20）：223.

[2]过灵瑜.基于核心素养下的初中英语作业设计研究[J].英语广场，2020（8）：134-136.

莆田市秀屿区教育教学2022年度课题（课题编号XYKT2022144）。