小学数学教学中数学思维培养策略

小学数学教学中数学思维培养策略

谷兰珍

黑龙江省伊春市嘉荫县第一小学 邮编：153200

摘要：通过对数学思维的有效培训，可以增强数学的敏感性和灵活的求解能力。但是，当前国内的小学数学教育忽视了培养学生的数学思维，其教学重点依然是对问题的理解与解答。在有限的业余生活中，应该尽可能多地学习一些数学的东西，这样才能得到更好的成绩。基于此，以下对小学数学教学中数学思维培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学；数学思维；培养策略

引言

所谓数学思维，从狭义上讲，就是人们通常所指的数学思维能力，即能够灵活地运用数学的观点思考问题和解决问题的能力。而从广义上讲，则是通过对学生进行较为系统的教学培训，从而使他们在面对数学问题或是生活难题时，能够形成良好的观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力以及动手协调能力等，是一种综合性较强的学习能力。

一、培养学生数学思维能力的意义

（一）拓展学生思维进步空间

现阶段的小学教育更加偏向于素质层面，目的是希望小学生在数学的学习、应用方面得到更好地成绩，激发他们的潜能，对未来的教育工作更好地创新。小学数学思维能力培养的意义，在于更好地拓展学生的思维进步空间。传统的数学教育，完全按照题海战术教学，看起来具有较多的依据，实际上给小学生造成了严重的束缚，无法对数学知识灵活应用，长期学习、思考遇到了很多的阻碍，整体上的进步空间并不大。小学数学思维能力培养的过程中教师要注意开发学生新的思维，针对同一个问题，要采用不同的方法进行解答，鼓励学生朝着正确的方向进步，对学生的潜力充分利用，避免造成埋没的情况。当学生的数学思维进步较大以后，大部分学生在学习、探究的时候会具备较高的主动性，师生之间的沟通也更加顺利，持续提高了小学数学思维能力培养质量。

（二）帮助学生正确认识数学，激发学生求知动力

在小学阶段培养学生良好的数学思维能力，一方面，能够帮助学生在学习数学知识的过程中学会思维转化，简单来说就是指当学生在解决问题遇到障碍时，能够通过改变问题的方向，从不同的角度把问题由一种形式转化成为另一种形式，从而寻找最佳方法，使问题变得更加简单清晰。另一方面，能够让学生在日常学习中借助概念、判断、推理等多种思维形式，对事物进行全面的观察、比较、分析、综合、抽象、推理以及判断等，使问题迎刃而解，极大程度上提高了学生的学习效率，也能够让他们在这个过程中正确地认识到数学的多面性，从而愿意更加积极主动地投身于数学学习中，不再是为了“应付考试”与“应付教师”而被动学习，进而有效地激发小学生的内在求知动力。

二、小学数学教学中数学思维培养策略

（一）完善教学情境，吸引学生注意力

近几年的小学数学教学体系逐步完善，针对数学思维能力的培养，已经纳入教学目标当中，未来的教学理念、方法应进一步地创新，把握好教学的规范、标准，降低教学的压力，促使学生在成长、进步中得到更好的体验。教学情境的设计应以学生为主导，充分吸引学生的注意力，促使学生积极参与情境中。以《圆的认识》一课为例。把这一章教学内容划分成两个课时，旨在让学生感受圆的特点，认识圆的直径、半径、圆心，以及研究其对称性，感知圆的对称性特点。这时教师就可以对学生提出问题：“生活中我们能看到的哪些物品是圆的，这些物品有什么特征？”或“为什么车轱辘都是圆的不是方的？”在问题的引导下，学生会更加积极地开动脑筋，因为结合了实际生活，学生的探究兴趣也会被激发出来，在很大程度上提高教学效果。

（二）运用练习来提高学生的思维水平

在课堂上，教师可以利用练习来培养学生目前的思维水平，从而为他们未来的发展打下良好的根基。在实践中，练习的设置有利于学生的思维，并在实践中发挥作用，并在实践中发挥作用。教材中的练习可以帮助学生的思维，但不一定能够很好地适应不同的学生的需求，在不同的情况下，学生的问题比较多，同样的练习很容易让同学们产生深刻的印象，因此，在课堂上，教师要加强练习的针对性，确保他们的学习效果。在课堂上，教师可以给不同的作业安排不同的作业，使他们的思想得到不同的发展，使他们的思维能力得到进一步深化，使他们能够更好地进行知识的学习。例如，对于基础知识薄弱的同学，教师可以把注意力集中于与判断和填空相关的问题上，使他们能够更好地把握这些基本的知识，加深对知识库的理解。其次，对于学业水准平均的同学，教师可以安排普通作业，例如某些实际问题，让同学加深对所学的知识点的理解，加深对原有的认识，进而提升课堂的教学效率。对于有一定的学习能力的同学，教师会给他们安排几个主题，让他们把自己的学习成果和知识都融入到自己的研究中去，以此来拓展他们的思路。在培养多种练习时，可以从多个角度培养学生的思维技能，从而为以后的发展打下良好的基础。在完成作业之后，教师要对学生目前的学习基础进行多角度的评估。在发现了一些问题后，教师会让他们去研究一些比较复杂的问题，让他们在练习的过程中，逐步地掌握他们的数学知识和方法，从而拓展他们的知识。

（三）利用多媒体

在教学中，老师可以充分发挥已有的教学资源，不再限于在教室里使用，而是使用各种教学器材，通过网页的方式，把教室里的有关材料都给课堂增添了乐趣。小学生的学习习惯比较好，对各种知识也比较好奇，喜欢学习各种媒体，所以利用多媒体教学有着得天独厚的好处。课堂下，老师可以通过教学视频，通过高斯的数学短片，来减轻课堂的疲惫感，同时也能让老师们对课本中的角色进行更深入地了解，拓宽他们的知识量。

（四）优化课堂提问环节，创设问题情境，引导学生独立思考

数学来源于生活，现实中很多事物都与数学有着密切关系。对小学生来说，数学知识可能较为复杂以及抽象，相对于其他学科而言显得枯燥无味，因此要想让小学生能够通过学习数学知识形成良好的数学思维能力，那么课堂中的提问环节是必不可少的。但是所谓科学有效的提问，并非让学生回答教材中的课后习题或是理论背诵，而是教师能够根据所教内容，循序渐进地向学生提问，让他们能够由浅至深认识到其中的本质内涵，从而更好地将学生的思维引入更深的层次中，让学生能够在解决问题时，减少不必要的畏难情绪，能够以平常心独立思考，从而促进他们思维能力的有效提升。并且教师也要充分结合教学内容，利用学生熟悉的生活实际创设情境教学模式，让学生能够在头脑中有效地将数学知识与生活实际建立起联系，从而丰富他们的学习成果，促进学生的整体发展。

结束语

总之，学习数学可以将问题变成现实，而在学习的过程中，学生们会从不同的视角去思考问题。在课堂上，让同学们学习如何将所学的东西用在具体的问题上，并将其用于实际的问题。通过表象，洞察事物的实质，让人对事物的理解更上一层楼。在现实生活中，每个人的思维和学习的水平都不尽相同，因此，老师要注意提高他们的数学思维水平。

参考文献

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