核心素养下小学数学生活化教学策略

核心素养下小学数学生活化教学策略

尹海燕

身份证：1422301977****6369

摘要：在当前建立在生活化教学思路上的数学教学这一模式对于学生来说是有一定积极作用的，能够保证这些学生获得良好的数学实践能力，提高学生的数学学习能力，引导这些学生进行有效的数学实践探索，这样学生在学习的过程当中会有更加丰富的数学学习体验。在生活化教学策略落实的过程当中，数学教师也需要明白数学核心素养所起到的一些积极作用以及对于学生来说核心素养的重要性，结合当下学生的具体思维特征来对数学授课思路进行有效的优化和设计。

关键词：核心素养；小学数学；生活化教学；策略要点

数学核心素养的含义是非常简单的，就是希望学生具有一定进行数学基础内容自主探索的能力，可以运用独立的思维，解决在数学学习时所面临的不同问题。要求学生对于数学有更多的热爱，在学习的时候有良好的心态。从根本上来讲生活化教学的举措对于学生数学核心素养的有效培养具有的意义是非常重要的。在当前面临着数学课程的有效改革，数学教师一定要合理的运用生活化的教学模式，推动数学教学的发展，为学生提供全方位多层次的数学探索思路，结合更加真实的情境，使得学生进行数学知识学习的兴趣有所提升和发展。

1对学生数学核心素养进行培养的重要性

和别的学科相对比能够了解到，数学学科是非常抽象的，学生理解起来也比较困难，而且小学阶段的学生思维能力还比较落后，并不是非常的成熟。对于这些学生来说，数学知识就非常的枯燥乏味，他们学习数学的时候找不到乐趣，认为数学非常的困难，从而失去了学习的热情。因此教师在对学生进行数学知识教育的时候，要对学生核心素养的有效培养和发展进行关注，尽量的帮助学生降低学习的难度，也需要让学生对这些数学知识的理解更加的透彻，理清学生进行数学知识学习的思路，找到学生学习数学知识正确科学的方法。当学生掌当学生掌握了这些核心素养的学习方法使时，他们就会在数学知识学习的过程当中，主动的对这些方法进行应用展开实际操作，更好的全面的掌握这些知识。对于现阶段的学生来说，课堂教学已经不仅仅是对传统知识进行传授的课堂，更多的是希望能够将教师所拥有的一些新的观念给学生进行传递，不断的发展学生的数学思维，并且对其进行有效的优化。数学核心素养涵盖了数学的不同方面，教师在日常的教学当中要有效的进行渗透。

2核心素养下进行数学教学生活化的意义

首先是能够帮助学生真正的从中体会到数学这门学科所具有的价值，数学教学的生活化不仅仅可以将数学教育的内容和生活的实际两者进行有效的结合，而且还能够对学生的学习兴趣以及学生学习过程当中的积极性进行激发和调动，使得学生在进行数学知识学习时可以全面的投入进去，进而发展学生的学习效率。另外还需要让学生在生活实际当中运用所学习到的这些知识，加强学生对于这些数学知识所产生的有效应用能力。

同时这样数学知识生活化还能够帮助学生构建在课堂上的主体地位，因为受到了应试教育的影响，所以教师之前在课堂上都是采用一言堂或者是满堂灌的落后教学模式，在课堂上占据主体的教学地位，导致学生只能够被迫的对这些知识进行学习，成为枯燥的学习机器。但是如果教师可以对生活化的教学方式进行巧妙合理的应用，不仅仅对学生的主体地位有足够的尊重，而且还能够使得教师和学生之间的关系有所缓和，拉近他们之间的距离。因此教师在教学的过程当中对学生的思想要有足够的尊重，对学生的个性化发展有所维护，构建和谐舒适的教学环境，这样才能够对学生的学习兴趣进行激发，对学生进行数学知识学习的质量进行提升。

对于学生创新思维的有效培养也是有一定积极作用的。在数学学习的过程当中，要给学生构建生活化的教学模式，激发学生的合作探究意识，提高学生所具有的合作能力。学生在小组合作学习推进的过程当中，不仅仅可以对自己的脑力和实践能力进行有效的锻炼，而且还可以加强对于创新思维的科学培养，帮助学生进一步的对数学知识进行学习，在生活当中合理的应用这些数学知识。

3小学数学生活化教学的策略

3.1对学生数学课程学习的热情和兴趣进行培养

很多小学生对于数学本身就有一定的畏惧情绪，根源就在于学生不喜欢解答相对繁琐复杂的数学题目，缺乏对于数学问题的深入思考的热情。生活化的授课模式可以激发学生的实践思维，对学生进行数学知识学习的兴趣展开有效的培养，这是因为生活化的场景，方便学生理解，能够尽量的降低学生面临数学知识的难度，而且还可以发展学生的数学知识学习自信心。

数学教师在对生活化的教学策略进行合理的应用，对学生数学学习思维进行启发的过程当中，应该着重的培养学生的数学实践思维，并且摒弃原先直接给学生答案的这种落后教学模式，对学生进行鼓励，让学生针对特定的数学生活化问题展开深入的交流，引导学生独立地解决相应的数学知识和问题。

数学课程涵盖很多枯燥并且复杂抽象的数学基本定理以及具体的公式，而且学生的年龄相对较小，很多知识是没有办法进行独立理解的。在这种情况下，小学生就会觉得自己的数学知识探索能力相对比较差。为了能够帮助学生从根源上转变认知，数学教师就需要合理的利用生活化的情景对学生进行启发，对学生的数学知识探索思维进行丰富。这样学生就会在更加有趣的生活场景启发下，产生对于数学知识探索更加强烈的信心，帮助学生形成对于数学课程更加热爱的良好心理。

3.2对数学探索实践任务进行合理布置

小学生在课余的时间如果也能够对数学知识进行深入的探索，那么可以使得学生以更加轻松愉悦的态度对待数学学习。因此数学教师可以给学生布置一些简单的课后时间探索任务，要求学生通过利用课余时间查找自己需要的一些数学资料，启发学生的数学思维，让学生利用更加敏锐的思维和视角解决在生活当中所存在的一些问题。学生经过这样的锻炼，对于生活化的数学知识感受会更加的深刻，认知也会更加的全面。

3.3给学生创设数学实践探索的场景

对数学情景的有效创设是对数学课堂气氛进行活跃，保证数学授课效果的核心要点。数学教师要借助网络平台给学生创设较为丰富全面的授课情景，引导这些学生在较为新颖的场景当中深入的展开探索和学习。数学课堂教学的效果以及教育的效率水平实际上也是取决于教师所采取的授课方式、小学生的探索热情以及和教师之间配合的效果。数学教师如果能够在数学教学当中合理的应用信息化的手段，那么可以真正地激发学生的数学思维，使得学生全面充分的了解其中的数学知识，加深学生对于这些知识所具有的印象。在这样的情况下，小学生在教师的正确引导下，可以快速的融入到学习的情境当中，激发对于数学知识深入学习以及探索的兴趣。

数学教师应该在数学课堂上有效的融入动手实践环节，借助网络媒体激发学生所具有的动手实践兴趣，鼓励学生独立的探索这些数学知识，指导学生利用课余的时间探索并且思考生活化的数学知识。学生通过自己亲自动手实践，可以转变对于这些数学知识固有的印象，提高学生所具有的数学综合素养。数学学习兴趣是学生深入对这些知识进行探索学习的重要动力，学生在课堂上处于充满学习热情的良好状态，可以感受到进行数学知识学习的快乐。

结束语

总的来说，在数学教学当中对于生活化教学模式进行合理的应用，可以使得学生数学探索的热情得到进一步的提升，达到提高数学核心素养的良好效果。所以在当下教师一定要注意选用一些生活化的场景，让学生融入到数学知识学习的氛围当中，提高学生对于这些数学知识进行有效学习的重要能力。

【参考文献】

［1］胡秀杰 . 生活中的数学 数学中的生活——浅析数学 生活化教学的应用［J］. 新课程，2019（43）：88.

［2］张秉锋 . 有效课堂，重在兴趣——小学数学学习兴 趣培养的策略探析［J］. 新课程，2019（43）：199.