幼儿园开展亲子活动存在的问题及策略

幼儿园开展亲子活动存在的问题及策略

张钰

安徽省滁州市全椒县大墅镇中心幼儿园   239500

摘要：幼儿教育属于启蒙教育，在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。而亲子活动是重要的幼儿教育方式，开展亲子活动不仅能够促进幼儿全面发展，而且有利于促使家长形成良好的教育观念，同时还能够提升幼儿园的教学质量和水平。本文对开展亲子活动存在的问题进行分析，并提出了有效开展幼儿园亲子活动的策略，以供参考。

关键词：幼儿园;亲子活动;开展策略;

一、幼儿园开展亲子活动存在的问题

（一）对亲子活动不够重视

虽然许多幼儿园都开展了亲子活动，也具备较为丰富的活动经验，但却没有总结出系统的理论，使得开展的亲子活动缺少完善的理论支持，导致亲子活动变为了家长、教师及幼儿的一种游戏，无法通过活动取得效益。在众多有关亲子活动的研究中，实践指导、经验总结所占比重较大，但关于怎样选取素材、怎样规划并有效开展亲子活动的理论研究却比较少。从另一个层面看，虽然大部分家长对幼儿园开展亲子活动比较认可，但是在实际参加活动时还是有许多家长不积极，甚至直接不参加，面临着认识与行为不统一的问题。对于幼儿园开展的亲子活动，许多家长都会因忙于工作而缺席，或直接让爷爷奶奶来代替，这显然背离了亲子活动的初衷，自然就无法取得良好的活动效果。

（二）亲子活动的主体不够明确

在亲子活动中，教师、家长和幼儿都是重要的参与主体，只有强化三者间的联系、互动，才可以将亲子活动的教育价值最大限度地发挥出来。在实际的幼儿园亲子活动中，常常是家长或教师占据主导地位，幼儿只能被动接受，甚至完全依赖教师、家长。这就忽视了幼儿的主体性，削弱了幼儿参与活动的积极性，不能将亲子活动对幼儿的教育价值全面地发挥出来。

（三）亲子活动内容不全面

幼儿教育涉及的内容很多，除了要传授幼儿基础知识，还要培养幼儿良好的行为习惯。但在具体的活动中，教师、家长将注意力更多地放在幼儿的智力发展层面，忽视了幼儿的非智力因素，因此设置的亲子活动内容比较片面。很多时候，当幼儿遇到难题时，教师、家长往往不会引导幼儿思考，而是直接告诉幼儿应该怎样做。而当幼儿获得成功时，教师、家长也未及时给予表扬、鼓励，且许多家长、教师都未意识到言传身教的重要性，在要求幼儿的同时，自己未能达到这一要求，没有给幼儿做好榜样，长此以往会让亲子活动浮于表面。

二、幼儿园有效开展亲子活动的策略

（一）强化对幼儿园亲子活动的思想认识，做好教育培训

实际上，幼儿园亲子活动涵盖多方面的内容，而这些内容也是幼儿园亲子活动有效开展的关键。所以，幼儿教师、家长要意识到有关文件、制度体系对幼儿亲子活动开展的指导作用，并将其作为开展亲子活动的参考依据，将幼儿园教育和家庭教育融合起来。幼儿园亲子活动的开展要适应新时代我国学前教育的发展情况，幼儿园教师、家长都要对亲子活动形成系统的认识。首先，幼儿教师是亲子活动的实施者，只有教师自身做好角色定位，才可以更有效地组织亲子活动。为了让亲子活动更具针对性、合理性，幼儿园要重视对教师综合素质的培养。一方面，要鼓励幼儿教师加强理论知识的学习，巩固自身的理论基础；另一方面，要重视对幼儿教师观察能力等各方面能力的培养，组织幼儿教师参加相关的培训活动，总结教学经验。其次，家长作为亲子活动的参与者，要转变自身的思想认识，积极参与幼儿园或者社会上组织的各种培训活动，丰富自身的知识储备，提升自身的教育水平，从而在亲子活动中更好地引导幼儿。

（二）将亲子活动融入幼儿园课程体系，构建幼儿园亲子活动长效机制

现在仍然有部分幼儿园开展的亲子活动不够深入，这与幼儿园缺少与之配套的课程体系有很大的关系。若是幼儿园可以将亲子活动融入课程体系中，就能够加强家长、教师的互动交流，让家长更加深入地了解幼儿园课程，以提升亲子活动实施效率。幼儿园所设置的课程体系的开放性要强，要不断地吸收、融合有关研究成果，确保亲子活动开展的科学性。此外，在课程体系中融入亲子活动内容，能够将家长的经验和幼儿园的教育经验综合起来，从而让亲子活动更具针对性，同时也能够进一步优化幼儿园课程体系。

（三）活动设计符合幼儿身心特征，强化教师的指导作用

在设计亲子活动时，教师要把握幼儿的年龄特征、认知特征及心理特征，让活动内容更加生活化，更具趣味性。同时，还要考虑家长参与的可行性，尽量让家长参与活动的全过程。此外，还要强化教师的指导作用，促进家长、幼儿共同成长。幼儿园教师在组织亲子活动时，不只是各种活动材料的提供者，还是活动的参与者、合作者。教师要平等地看待每位家长，尊重每位家长，与家长多交流、多沟通，营造良好的活动氛围。

第一，在正式开展活动之前，家长和教师要加强沟通，可召开小型亲子会，也可以活动通知的方式给家长介绍亲子活动的重要作用、活动中家长的角色定位、要注意的问题等相关内容，让家长掌握在活动中指导幼儿的有效方式。同时，也可让家长带领幼儿做好活动前的准备工作。第二，在活动过程中教师需要强化对家长、幼儿的指导，可以采用直接指导和个别指导等方式。直接指导即在开展亲子活动时，让家长到现场观摩，了解教师是怎样指导幼儿的，或者直接将指导幼儿的方式告知家长；个别指导即教师对家长不理解的地方进行个性化指导，告诉家长应该如何做。第三，活动后评价。在完成活动任务后，教师可分析活动中家长有效指导幼儿的例子，再对其中的科学思想、指导方式加以阐释。

  总之，幼儿园开展亲子活动对幼儿、家长、教师都具有重要的意义。所以，幼儿园要认识到亲子活动的重要作用，科学组织亲子活动。家长要对自身角色进行准确定位，配合幼儿教师的工作，强化与幼儿之间的互动。幼儿教师也要强化对亲子活动的思想认识，设计符合幼儿身心特征的亲子活动。此外，幼儿园要重视对幼儿教师的教育培训，构建幼儿园亲子活动长效机制，以推动幼儿教育工作的高效开展。

参考文献

[1] 勾蓉蓉.幼儿园亲子活动中家长参与行为的研究[D].太原：山西大学,2020.

[2] 刘心宜.幼儿园亲子活动中的家长参与度研究[D].黄石：湖北师范大学,2020.

[3] 罗密丹.家长参与幼儿园亲子活动的现状研究[D].成都：四川师范大学,2019(2).