新课程标准下高中音乐教学改革措施

新课程标准下高中音乐教学改革措施

陈桂华

四川省苍溪县城郊中学校 

摘要：音乐教育从小学阶段一直贯穿到学生的高中阶段，在应试教育的影响下，教师和学生将主要精力放在了文化课的教学和学习上，但音乐教育在素质教育改革中依然占据十分重要的地位。首先，音乐教育不仅能让学生掌握基本的乐理知识，还能陶冶学生情操，培养学生的艺术情感，提升学生的审美能力，这在学生正确“三观”的形成乃至今后的人生发展中都凸显了重要的育人价值。因此，教师要提高对音乐教学改革的重视程度，转变固有认知，在音乐教育教学改革中达成新课程标准的要求。

关键词：高中音乐；改革

一、当前高中音乐教学中存在的问题

在新课程标准的要求下，以往一直被视为副科的音乐课，对改革的需求与其他应试教育科目同等重要，虽然音乐教育没有升学压力，但是音乐课是锻炼学生综合素质的最典型体现。高中是学生学习最紧张、最繁重的阶段，大量的习题作业以及考试几乎占据了学生的全部课余时间，学习过程枯燥乏味，很多学生感觉不到学习的乐趣，只是为了考试而学习，忽略了学习的根本目的，同时也背离了素质教育改革的初衷，无法展现素质教育的改革成果，也给学生的身心健康成长带来极大影响。

在素质教育的改革进程中，音乐教学愈发受到重视。音乐教学是为了提高学生的音乐素养，培养学生的音乐情感，使学生告别死读书的状态，促进学生综合素养的全面发展[1]。从当前的发展形势而言，高中音乐教学还存在一些有待改进的问题，教师从以下三个方面对此做简单阐述。

一是音乐课形式化，学生参与度不够。一些高中学生不重视音乐学科的学习，课堂教学缺乏与教师的互动，甚至有些学生在音乐课堂上做其他主科的作业，根本没有投入个人情感，思考与探索的积极性较差，沉闷的课堂氛围，使教师失去教学热情，使学生产生厌倦的情绪。

二是课堂教学对学生的音乐情感熏陶不够。当前的高中音乐课堂，教师主要以知识灌输为主，学生被动接受知识，教学内容仅限于教材，外延拓展性较差，缺乏对学生音乐审美情感的培养，学生看到的只是知识本身，致使音乐知识学习变得枯燥乏味，难以识记。教师经常发现，很多学生在课余时间喜欢听音乐、讨论近期流行的音乐，却对音乐课缺乏兴趣，究其原因，学生没有将情感代入到音乐课的学习中。

三是教学内容脱离实际。严重偏离实际生活是当前很多高中音乐课堂的弊端，音乐虽然是抽象的艺术形式，但其教学也应最大限度地与实际生活接轨，脱离实际生活的知识缺乏实践性，无法学以致用，难以调动学生的学习积极性，导致学生学习动力不足。

二、新课程标准下高中音乐教学改革的意义

音乐作为一种历史悠久且广为流传的艺术形式，其神秘的音符是表情达意的传递媒介，将全世界人民巧妙联结起来。音乐是一种世界级语言，音符就是单词，音调就是情感内涵，音乐可以将世界上不同语种的人凝结在一起，人们在音乐领域中的情感是互通的，是能产生共鸣的，这就是音乐艺术的魅力。《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》将“进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念与社会责任感”作为培养目标。音乐是提升学生艺术涵养、培养学生丰富情感的重要学科，音乐教学的目的不仅是把音乐科学知识传授给学生，更重要的是要让学生感受音乐艺术的独特魅力，提升学生的情感认知，通过音乐感受自然万物的情感，提升学生的艺术审美能力。素质教育改革培养的不是学习的机器人，而是能用知识丰富自身认知，善于抓住知识内核，能学以致用的人才。音乐作为一门独立的学科，其艺术价值及社会应用价值都具有极大的推广性，提高学生的音乐核心素养是高中音乐教学改革的最终目的。

三、新课程标准下高中音乐教学改革措施

（一）探寻学生音乐兴趣点

兴趣培养在一切学科学习中是至关重要的，音乐教学也不例外，兴趣是一切学习行为的主导，带着兴趣探寻知识，学生会把学习视为一场探索活动，比起枯燥无味的“啃书本”式的学习，学生的幸福感增强，学习动力被充分激发。因此，在新课程改革背景下，教师应注重学生音乐兴趣的培养，引导学生挖掘学习中的乐趣，使学生逐渐爱上音乐课。带着兴趣展开课堂教学，还可以有效烘托课堂的愉悦氛围，缓解学生的学业压力，达到事半功倍的教学成效。教师要善于探寻学生的音乐兴趣，从教学内容中找到与学生展开进一步交流的切入点，了解学生的兴趣爱好，鼓励学生多谈谈自己的想法，激发学生的表达欲。

（二）尊重学生个体差异

学生在学习过程中表现出来的思维模式的差异、学习方式的差异以及问题理解能力的差异可以统一称之为学生的个体差异。由于学生智力水平、家庭环境以及性格因素等方面的不同，学生的个体差异也是客观存在的，是教师在教学中不可避免的问题。因此，教师要摆正心态，改变不了客观因素就要在行动上进行改变，尊重学生的个体差异，结合他们的个性特点制订有针对性的教学措施，创新符合素质教育改革目标的特色课程模式，使每一位学生都能学有所获。尊重学生个体差异基础上设计的教学模式，还能帮助教师深入了解学生，挖掘学生的个人学习优势。

（三）构建完善的教学计划

新课程改革目标下的高中音乐教学改革，不仅在教学方式上要进行创新，在教学内容上也要积极拓展，不能囿于教材内容开展教学活动。教师要尽力使教学内容向更加丰富的方向拓展，以此拓宽学生的知识见解。教师要结合当前的教育教学理念制订完善的教学计划。完善的教学计划的制订可从两个方面入手。

首先，在乐理知识的讲解上，一篇音乐鉴赏作品映入学生眼帘后，教师应立即帮助学生梳理音乐知识，清晰掌握知识的脉络是学生得以顺利赏析音乐作品的前提。乐理知识包括节奏、曲式结构、音的长短、作品名称及作者简介等，这些是音乐作品的欣赏要素，提高学生对乐理知识的认知可帮助他们在欣赏音乐的过程中找到正确的方向。

其次，在音乐教学中融入一些流行因素。以教师以往的教学经验分析，一些学生对音乐课缺乏兴趣，很大原因在于音乐教材中的鉴赏作品与学生的阅历相差甚远。虽然教材中的作品都是经过精挑细选的代表作，但是大部分年代久远，缺乏与当今社会形态的联系，加之学生生活阅历较浅，社会接触面窄，很难产生情感共鸣。因此，教师要善于在音乐教学中融入流行音乐元素，将古典音乐与流行音乐结合。

综上所述，音乐教学的改革势在必行，提高学生的音乐综合素养在促进学生的全面发展中具有重要价值。教师要深谙音乐教学改革的意义，摒弃以往音乐教学的形式化，探寻符合学生学习需求的新型教学模式。通过把握学生的音乐兴趣点、尊重学生的个体差异，构建完善的教学方案。新时期的音乐教师要提高自身的音乐艺术水平，为学生树立榜样，引导学生感受音乐的无限魅力，注重实践与理论教学的深度融合，注重对学生的审美教育，给学生全新的音乐探索体验。

参考文献

[1] 王诗慧.基于新课改的高中音乐教学改革措施[J].教育实践与研究（B）,2022(2):46-47.

[2] 孟丽君.体验式教学在高中音乐教学改革中的应用研究[J].高考，2022(5):168-170.

[3] 龙江.拓展教学方法在高中音乐教学改革中的应用[J].读写算，2020(22):92.

[4] 张璐璐.新课程改革形势下高中音乐教学改革与创新分析[J].明日风尚，2019(21):142-143.

[5] 雷蕾.新课程标准改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].华夏教师，2019(24):74.