PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值

PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值

林秀清

沙县区总医院  福建 三明 365500

摘要：目的分析PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值和临床效果。方法选择2020年1月—2021年1月本院妇科60名实习护生作为该次研究对象，随机将其分为两组，对照组和研究组分别有护生30名，对照组护生采取常规带教方法教学，研究组护生采取PDCA循环模式教学，对比两组护生的实习成绩与带教满意度。结果研究组护生的理论知识成绩和实践操作成绩均要明显比对照组高（P＜0.05）；研究组护生的带教满意度是96.67%，对照组护生的带教满意度是76.67%，两组护生的带教满意度对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中具有显著价值和临床效果，可明显提高护生的实习成绩与带教满意度，值得大范围推广。

关键词：PDCA循环模式；妇科护理；临床带教

PDCA循环是指全面质量管理的思想基础和方法，其核心内容是将质量管理分为四个阶段，即Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Act（处理）。在质量管理活动中，要求把各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。在妇科护理中将患者的需求看做第一位护理工作实施中心，注重对专业进行临床实践和护理知识相结合的教学策略，为其打造出最为合适的PDCA循环模式的教学方案。传统教学方式虽然能全面提升护理学生的技术能力，但容易忽视培养护生个人的职业能力，降低了自身工作效果。而在临床带教工作中及时融合PDCA循环模式理念，更能重点锻炼护理学生综合考虑问题的能力，非常适合运用于学生的护理教学。

1资料与方法

1.1一般资料

选择本院妇科60名实习护生作为该次研究对象，该次所选护生均为女性。随机将其分为两组，对照组和研究组分别有护生30名。研究组30名护生中，年龄19~22岁，平均年龄(20.3+0.5)岁;学历:25名中专学历，5名大专学历。对照组30名护生中，年龄18~21岁，平均年仅（20.1+0.7)岁，学历:24名中专学历，6名大专学历。对比两组护生的一般资料差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。1.2方法

对照组护生采取常规带教方法教学。研究组护生采取PDCA循环模式教学，具体内容是：①制定教学方案。首先由带教老师整合、系统地分析原有的教学方法、制度以及相应带教问题等，并经相应培训和媒体设备等对PDCA循环模式有充分理解和准确认知，再结合医院妇科科室特点、妇科护理内容以及妇科护理理论知识制定不同层次的带教方案；带教老师还要负责指导、带领、管理、监督以及评价等工作，根据妇科理论知识，确定带教目标、带教计划以及完善带教内容。②具体教学实践。在具体实践工作中，在护生实习开始第1天，便要为护生介绍妇科科室特点、护理内容、护理制度以及护理职责等，让护生能尽早熟悉自身工作内容和工作职责；运用临床实例操作的方法展开教学活动，由带教老师对护生进行一对一教学，鼓励护生积极参与到护理工作中；指导学生自发组建讨论小组，依据理论知识和实践操作对近几日的护理工作情况进行讨论，并提出疑问，由护生间互相讨论后予以解答，再由带教老师分析问题答案错对，解答错误时带教老师要指导正确解答方法。③考核与评估。在护生完成每节课程后，结合教学内容拟定考核标准，以此评估护生的学习表现、实操技能以及服务态度等，实时掌握护生的综合能力与知识掌握情况，若有护生未完全掌握时应重点宣教，及时对护生进行整修，以此保证护理教学质量[1]。

1.3评价指标

观察并对比两组护生的实习成绩与对护理带教的满意度。实习成绩包括理论知识成绩和实践操作成绩两部分，向护生发放由妇科主任、副主任、护士长以及总带教教师协同制定的统一考试试卷，考核护生的理论知识成绩和实践操作成绩，总分均为100分；向护生发放该科自制满意度评价问卷，总分为60分，55分以上为非常满意，40~55分为基本满意，40分以下为不满意，总满意度为非常满意度与一般满意度之和。

1.4统计学方法

采用SPSS22.0统计学分析系统展开数据处理；计量资料用(±s)表示，采用t检验；计数资料用[n(%)]表示，采用χ2检验；以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护生的理论知识成绩和实践操作成绩对比

研究组30名护生的理论知识成绩和实践操作成绩均要明显比对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1两组护生的理论知识和实践操作成绩对比

2.2两组患者总满意度的比较

研究组30名护生的带教满意度是96.67%，对照组30名护生的带教满意度是76.67%，两组护生的带教满意度对比，研究组要显著比对照组高，差异有统计学意义（χ2=5.192，P=0.023）。

3讨论

护理实习作为护理教育中的重要组成部分之一，实习过程中将理论知识与临床实践相结合，对护理职业技能培养非常重要。随着人本医学逐渐兴起与衍生，医疗教育院校更加注重“以人为本”的教育方式来升华护理带教模式，很多医疗机构够逐渐意识实习护生临床带教工作的重要性，因此正在积极推行各种优质、高效的带教模式，旨在为帮助护生拥有专业素质过硬的知识储备以及职业习惯[2]。妇科学是一门专科性较强的临床学科，因其工作项目与数量都相较繁多，这要求妇产科医护人员具有如何及时的发现问题的观察力以及分析问题并解决问题的思维模式。

在妇科临床护理带教中应用PDCA循环模式带教，能够明显增强护生的综合技能，提升实习带教水平。首先通过PDCA教学，可促进护生的理论知识与实践操作能力有效结合，让护生掌握更多的专业知识和技能，提高护生的理论知识在临床实践中中有效应用率；PDCA带教模式能充分考虑护生的心理感受，能明显增强护生对妇科临床教学的学习积极性，而传统的教学模式未能有效关注护生心理想法，导致带教质量受到一定影响[3]；正式开展教学课程后，充分和教学内容结合，合理设定考核标准，全面评估护生的具体表现、实践操作、服务态度等，以此提升护生的综合能力水平。教学过程中若有理解能力较差和掌握能力偏低的护生，要由带教老师进行重点教学和指导，以此保证护理带教质量。此外，PDCA循环模式讲究带教老师和护生平等，有助于带教老师及时发现问题并整改，让护生从被动学习转为主动学习，从而提升护生整体学习能力[4]。该次研究发现，研究组护生的理论知识成绩和实践操作成绩均要明显比对照组高（P＜0.05）；研究组护生的带教满意度是96.67%，明显高于对照组护生的带教满意度（76.67%），两组护生的带教满意度对比差异有统计学意义（P＜0.05）。

结果表明，PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中具有显著价值和临床效果，可明显提高护生的实习成绩与带教满意度，值得大范围推广。

参考文献

[1]胡进.PDCA循环模式用于妇科肿瘤护理临床带教中的价值研究[J].中国卫生产业,2019,16(25):135-136.DOI:10.16659/j.cnki.1672-5654.2019.25.135.

[2]胡天琼.PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值研究[J].实用妇科内分泌电子杂志,2019,6(21):158.DOI:10.16484/j.cnki.issn2095-8803.2019.21.117.

[3]陈腊娥.PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值研究[J].中国继续医学教育,2019,11(14):28-30.

[4]涂伶丽.PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值研究[J].中国卫生产业,2018,15(31):122-123.DOI:10.16659/j.cnki.1672-5654.2018.31.122.