护士标准化病人在精神科护理实训教学中的价值探析

护士标准化病人在精神科护理实训教学中的价值探析

朱珊,刘晓赖,曾珊

成都市第四人民医院 四川省成都市610200

【摘要】目的：探讨在精神科护理实训教学中，实施护士标准化病人教学法（NSP）的效果。方法：在2021年4月-2022年6月期间开展实验，实验中选取的研究对象为35例护理专业学生，按照教学方式的差异，将学生分为人数均等的两组，探讨为两组学生实施不同的教学方法之后的教学效果差异。结果：（1）比较考核成绩差异，研究组学生的各项考核成绩均更高（p＜0.05）；（2）比较教学质量评分护士标准化病人教学法的教学质量评分更加优异（p＜0.05）。结论：在精神科护理实训教学中可以广泛推广护士标准化病人教学法，有利于提高教学质量以及学生成绩。

【关键词】护士标准化病人教学法；精神科护理学；实训教学

护理教育是医学教育的重要组成部分，肩负着为社会输送优质护理人才的重担，而精神科护理学是重要的专业基础课和必修课，也是联系基础和临床的桥梁课程，在基础护理学的基础上，与精神科病例理论相结合，有理论和实践并重的特点[1]。在精神科护理学的教学过程中，由于教学内容抽象化，缺乏辅助资源，因此更加需要提供科学完善的教学方式。为了有效提升精神科护理学的教学质量，我院将不同的教学方式应用于学生的学习过程中。统计教学质量差异，探讨护士标准化病人教学法的应用优势，具体情况报告如下

1资料与方法

1.1一般资料

在本次研究中，接受研究实验的所有对象均为护理专业学生，选取的研究对象共有35例，将患者的基本信息按组统计分析，研究组和对照组研究对象的男女比例分别为1：17、1：16，两组患者的基本信息不存在显著差异（p＞0.05），本次实验可以进行。在开展实验前，将本次实验的具体流程、实验目的以及预计效果上报至我院伦理委员会，在伦理委员会同意的情况下开展实验。

1.2方法

将传统教学法应用于对照组学生的学习过程中，带教老师根据教学大纲制定教学流程以及教学内容，并且通过实践能力测试以及理论知识测试判断学生的学习情况。

为研究组学生实施护士标准化病人教学法（NSP）：（1）根据教学大纲和教材内容确定教学内容；（2）根据教学内容编写脚本和SP案例，并将资料提前一周发放给学生，学生自主预习；（3）NSP招募和培训：针对精神科护理人员进行标准化病人招募，对招募的NSP进行培训，培训内容包括标准化病人胜任力培训以及案例脚本培训；（4）研究实施：带教老师首先进行示教，NSP以及小组进行练习，教师对于联系的结果进行总结点评，最后对学生的学习效果进行考核[2]。

1.3统计学分析

本文统计的所有数据均需要通过统计学分析进行比较，检测发现P＜0.05，就说明差异非常显著。

2结果

2.1比较两组学生考核成绩差异

研究组学生的各项考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1 两组学生考核的成绩对比（）

2.2统计两种教学质量评分差异

不同的教学方式最终的教学质量也各不相同，在本次研究中，通过比较两种教学方式的教学效果、教师风范、教学方法、教学态度、教学内容以及总质量评分，探讨两种教学方式的质量差异，对于持续质量改进教学法，以上评价项目的评分分别为：（6.89±0.55）分、（4.35±0.32）分、（29.78±1.33）分、（14.23±0.45）分、（37.45±1.63）分、（92.45±3.46）分；对于常规教学，以上评价项目的评分分别为：（6.02±0.88）分、（3.92±0.45）分、（28.44±1.91）分、（13.82±0.45）分、（36.51±2.03）分、（88.72±5.11）分。由此可见，与常规教学法相比，研究组学生接受的持续质量改进教学法教学质量更加优异（p＜0.05）。

3讨论

近年来我国医疗卫生事业正处于不断发展的阶段，人民群众不断提高健康水平的意识逐渐增强，患者在接受治疗的过程中对护理质量和医疗质量提出了越来越高的要求，使得临床护理在一定程度上面临更高的挑战，尤其是在对精神卫生人才存在巨大需求的当下，精神科护理教学更应该注重人才培养，在临床教学过程中，为学生提供更加科学有效的教学方式更能确保临床教学质量[3]。与传统的带教模式相比，实施护士标准化病人教学法可以使得脱离临床、缺乏教学资源等问题得到解决，从实际出发，着重于培养学生解决问题的能力。在本次研究中，实施护士标准化病人教学法后学生的各项成绩显著提升，临床教学质量发生明显变化。

综上所述，通过护士标准化病人教学法，可以使得临床教学管理质量不断提升，学生在学习完成后的综合素质大幅度提升可广泛应用。

【参考文献】

[1]温朝玲,侯晞,刘耀辉,等.基于标准化病人的动态性案例教学法在高职高专内科护理教学中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2017,38(22):2693-2696. 

[2]王子凤,张颖,李萍.实行护理实习带教小组及运用实习带教进程表在临床护理教学管理工作中的探索[J].青岛医药卫生,2012,44(1):70-72.

[3]曾彬,钟琳琳,覃晓媚.教师标准化病人结合案例教学法在妇产科临床见习教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(10):106-108.