基于高中语文核心素养下艺术生的课堂教学路径分析

基于高中语文核心素养下艺术生的课堂教学路径分析

赵秋华

攀枝花市第十二中学校  四川  攀枝花  617000

摘要:新课改规定中学语文教育要全面提高学生的文化素养，但由于现阶段的中国应试教育现状和高中语文老师的个人修养能力欠缺等各个方面的缘故，高中生对语文课本中的一系列经典作品欠缺阅读和研究兴趣，对于创作也是避之不及。高中语文教学时常使学生感到枯燥无味，就更不用说提升高中艺术生的文化素养了。所以本文将着重探讨在核心素养下如何对艺术生开展教学，来更好地提高艺术生的综合素质和文化水平。

关键词:语文；核心素养；艺术生

前言：

近年来随着新课程标准基础教育改革的不断推进，教育活动越来越重视学生们的综合素质教育。但由于我们国家的教育模式受到高考的巨大影响，进而导致了高中生语文核心素养一直不高。学生的自主学习习惯差，在高中艺术生中体现的尤为明显，他们对文化课的觉察及文学赏析能力欠缺非常严重，语文学科成绩多数处于中游甚至下游水平。我们知道，良好的文学涵养，高超的文学鉴赏能力、表述能力等都与语文学科成绩和文化素养密不可分。因而，讨论新课改下艺术生如何提高语文学科成绩及文学素质具有积极意义。

一、高中艺术生语文核心素养教育情况

（一）教学模式受到应试教育影响

我国的教学模式一直受到应试教学的影响，教师在日常的教学中绝大多数时候只注重学生的分数，教师着重教学生怎么做题，所以学生也将自己更多的精力放在刷题上，短目性、功利性太强。这种传统的教学模式在一定程度上影响了我国教育的转型发展，将不利于学生综合素质的培养，尤其是在语文课堂中，单单依赖死记硬背并不能起到很好的教学效果。比如，在学习文言文的情况下，老师只让学生进行全文记诵，却并未对写作的背景及作者的心理状态进行深刻的挖掘，这也就影响了学生语文素养的提升，严重限制了学生的未来发展。

（二）学生对语文学科学习存有错误观点

一些高中生对语文学科存在着错误的认知，其中有一些学生认为语文学科并不是一个重点学科，他们认为只要掌握一些基础的语文知识就能够学好语文。这种现象在艺术生当中体现的更为明显，从而也就导致了他们对于语文学科的学习不够重视。艺术生通常重视学习艺术专业课，忽略文化学习，比如语文学习。这类错误的认知严重影响了高中生核心素养的培养。语文是学习其他科目的前提，只有学好语文学科，才能够掌握最基本的语言理解能力、组织能力和表述能力。所以可以看出学习语文学科不仅仅能够获得分数，更是使自身能够得到全方位提升的一个重要途径。

二、课堂教学中塑造语文核心素养的最基本方位

（一）语文应用能力方位

开展语文核心素养文化教育最主要就是为了使得学生可以更好地应用语文知识，其中主要包括句子的规范使用、文本的书写操控、语句表达等多个方面。只有更好地利用语文知识，才能给素质教育打牢基础。因而，高中语文课堂教学应以教学内容为出发点进行备课。根据阅读文章、难题探索、消化吸收了解等各个环节来提高学生组词造句、了解剖析、句子使用的能力。特别是要高度重视课堂中的沟通交流，不断引导学生对文章结构进行评价与阐述，从而塑造学生的认知能力、沟通交流能力与表述能力[1]。

（二）语文逻辑思维能力方位

语文课程尽管归属于文史类范围，但也能通过学习来提高思维逻辑能力。学生在高中时期通过语文去学习得到的能力有别于理工科。语文的思维逻辑能够全面提升学生的沟通与表述能力，能够提高他们在社区实践活动中的能力与处理事情的能力。因而，在课堂教学时要高度重视阅读文章的质量与数量，使得学生可以对文章的结构进行深层次的发掘剖析，开放逻辑思维，从而养成较好的语文逻辑思维能力。

（三）内涵与审美方位

在语文核心素养教学的过程中需要注意文化艺术内涵的营造与审美水平的提高。语文学科不仅有着应用性，还具有表现力。诗文词赋既是许多人对美与情的表述，同时又是一个人艺术层级的呈现。因而，在语文教学中要经常开展美文赏析活动，让学生可以融进文章，体会文字的魅力，从而提升他们审美的观念、乐趣与想象力[2]。

三、提升高中艺术生语文素养的课堂教学策略

（一）用教材内容文本，变式训练把握语文要素

语文教学如果只是以老师为主导，学生仅仅被动接纳，学生将无法真正地理解语文，并且也难以了解文章内容所传达出的精神内涵，更难以产生深刻体会。因此，对文章内容进行解读时，教师应起到一定的引导作用，学生应该仔细思考，并且通过研究讨论的方式进行学习成果展示，这样将更有利于提升学生的阅读能力和赏析能力。

（二）营造多元化的语文学习氛围

语文知识更多来源于生活，对语文知识的思考也离不开生活，所以将语文知识融入到生活中可以更好地激发学生学习语文的兴趣。教师可以采用多种多样的形式开展阅读理解，进而提升学生的语言表达能力和感受能力。比如，以读晨报的方式，每日请一位同学到演讲台前给大家阅读一条新闻，这样就可以使学生的语言表达能力得到提高，也可以锻炼学生的胆量，使得学生在参加朗诵表演时可以更加出色的发挥

[3]。

（三）语文与其它学科结合，提升语文学习素养

语文课程的学习一样离不开和其它学科的结合，在新课程改革的大环境下，注重的是学生综合能力的提升，所以和其它学科间的融会贯通是不可缺少的。尤其是作为艺术类学生，更需要充分融合他们在专业课课堂的相关内容，进而可以在激发他们艺术才能的前提下，提高他们对语文的好感度。例如，在学到一些景物描写类的内容时，则可开展一些风景图画的欣赏课，在讨论到一些文章内容时，可以通过播放视频音乐的形式使学生融入到课文内容情景中。

结语

新课程改革的不断深入，对学生提出了更高要求，而学生核心素养也在多个课程中获得了高度重视。相对于艺术类学生文化课被长期忽略的现状，如何依靠语文教学塑造艺术生的核心素养和语文学科能力成为了目前教育领域的重要问题，需要对此采取相应的解决措施，从而更好地提高艺术生的核心素养和综合素质。

参考文献：

[1] 罗玲. 核心素养背景下的高中语文课堂教学策略[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(033):P.1-1.

[2] 姚启未. 核心素养下高中语文诗歌教学的策略探讨[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(013):P.1-1.

[3] 薄其涛. 基于核心素养培养的高中语文课堂有效教学策略探究[J].  2021.

作者简介：赵秋华（1985-），女，汉族，本科，攀枝花市骨干教师，西区优秀教师，西区高中语文名师工作室成员，一级教师。