小学语文小组合作性阅读探索

小学语文小组合作性阅读探索

戴仰炎

浙江省诸暨市天马实验学校

摘要：随着素质教育理念的不断深入，学生的学习模式也从以往被动的说教式学习转变为了积极探究式的学习模式。为此，广大教育工作者的教学方式也需要进行有效的转变。小组合作学习模式已被各个国家、各个教育阶段广泛使用，在小学阶段的语文阅读教学工作中，采用小组合作学习模式，能够使小学生在合作互动的过程中掌握语文阅读技巧，增强学生的语文阅读学习能力。结合实际调查研究发现，小组合作学习模式更能展现小学生的主体地位。基于此，本文就小学语文小组合作性阅读活动的开展进行深入性研究，并为广大小学语文教师提供几点建议，以供参考。

关键词：小学语文；小组合作；阅读教学；方法策略

基于核心素养理念的要求，其重点在于培养小学生的逻辑思维能力和学习能力，特别是对于小学语文学科而言。在小学阶段的学习生涯中，语文课程是学生学习发展的基础，同时也是开展其他课程知识学习的重要前提。小学语文教师应当积极引导学生增强自身阅读学习能力，并融合学习互助为核心，不断完善阅读教学模式，强化学生的语文基础知识积累，健全学生的人格品质，增强小学生的学科创新能力。怎样才能够有效开展小组合作学习模式，使学生养成良好的阅读学习习惯，并为学生营造良好阅读学习氛围，实现小学语文阅读教学质量的增强，这是现阶段广大小学语文教师亟需解决的问题。

一、小学语文小组合作阅读学习价值

对于小学阶段的学生而言，由于该时期学生的心理及生理发育较为迅速，每名小学生均有着其各自的学习特点，学生在学习的过程中也能够有效展现各自的差异性，开展小组合作学习模式，倡导尊重小学生的个性化差异，有效展现出小学生课堂主体地位，在小学语文阅读教学工作中，每名小学生在阅读学习时所收获的感悟和心得也是大不相同，结合小组合作学习模式，能够帮助学生在同一篇文章阅读背景下产生不同的想法，对不同的文章情节形成不同的信息反馈，以此使学生获得心理层面上的享受，促使学生掌握阅读学习技巧，增强学生的阅读学习能力。

二、小学语文小组合作阅读学习实践举措

（一）注重趣味阅读情境创设

在实际课堂教学工作中为学生营造丰富多样的学习情境，为学生构建不同的课堂学习氛围，给予学生内心良好的学习体验，这对于语文教师的课堂设计能力而言同样也是一种考验，能够实现教师自我专业能力的增强。对于小学阶段的学生而言，很多学生都是初次接触阅读学习，这也对学生的阅读理解能力和知识接受能力提出了更为严格的要求。在实际教学工作中，语文教师可以结合教材知识内容为学生开展教学活动，增强小学生的阅读学习能力，帮助其顺利掌握重难点知识。利用趣味化情境的构建，能够有效增强学生的学习体验，帮助学生身临其境的感受知识要点，掌握知识内涵。语文阅读学习活动以小组合作的方式进行，能够将原本枯燥乏味的知识点更易被学生所接受，增强学生的阅读学习体验。在小学生之间进行的合作学习，相当于学生之间的情感互动，使小组成员得以形成较为默契的合作意识，这样不仅能够为学生营造良好的学习环境，拉近教师与学生之间的距离，同时更能使学生之间相互促进、相互勉励，集中学生的注意力，使学生在阅读学习的过程中产生更多的想法。

（二）构建小组阅读学习课堂

小学生语文阅读能力需要不断进行培养与强化，仅仅依靠教师课堂知识讲解是难以实现这一要求的，只会导致学生学习热情下降，难以实现学生阅读学习能力的发展。在开展探究性活动时，小学语文教师需要不断增强学生的课堂主体地位，调动学生的自主学习意识。语文教师需要对小组合作学习模式进行深入性的研究，找到活动设计与教学工作的契合点，以此帮助学生以更为简便的方式接受知识，增强学生的语文思维能力和文章解读能力。语文教师还需要为学生挑选及设计一些极为简易的问题，在课堂上利用较为轻松幽默的语言方式，对学生出现的阅读问题进行纠正和指导，使学生能够产生足够的学习热情参与到合作学习探究当中，使各个小组之间能够有效进行信息与知识的互动交流。在这种课堂氛围下，学生的阅读学习将会变得更为轻松，学生也能够及时与同学展开互动交流，实现合作能力的增强。

（三）丰富小组阅读学习活动

小学语文合作性阅读活动设计，需要教师关注学生学科思维的培养，较为固化的阅读教学模式将会阻碍学生对整个语文知识体系的深入性理解。小组合作阅读学习活动的形式应当多种多样，能够使学生时刻保持较为浓厚的学习热情与饱满的学习情绪。为此，小学语文教师需要为学生开展专项性的阅读学习活动，以此加强小组合作学习的效率与质量，这不仅是对学生阅读学习能力的检验，同时也是对语文教师教学水平的考验。在阅读学习活动开展的过程中，语文教师需要充分展现小组合作学习的价值，重点激发学生的主体地位，使学生能够积极主动地参与到课堂学习活动当中。语文教师还需要随时观察小学生的阅读学习状态，倘若发现有些学生在小组合作学习活动中参与热情不足，难以融入到团体类的学习过程当中时，语文教师就需要积极进行教育指导，增强小学生的阅读参与热情，帮助学生在互动交流的过程中相互促进、相互发展、相互鼓励，以此培养学生良好的团队合作意识，实现小学生语文阅读能力和合作能力的双向性发展。

简要而言，在小学语文阅读教学工作中，开展小组合作学习模式是一种较为新颖的教学举措，契合当前新时期教育理念的要求，结合相关实践研究发现，科学合理的开展小组合作学习活动，不仅能够增强小学生的阅读学习质量，同时更能培养小学生的自主学习意识。为此，广大小学语文教师应当不断思考小组合作学习模式的实践策略，以此帮助学生实现学科能力的综合性发展。

参考文献：

[1] 钟国亮. 浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J]. 学周刊,2018,25(25):129-130.

[2] 彭雷. 小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略研究[J]. 考试周刊,2018(88):65.