分级阅读，“悦”读越精彩

分级阅读，“悦”读越精彩

司亮

苏州市金筑实验小学校215000  

一、前言

近年来 ，越来越多的人们开始注意到阅读的重要性，将阅读作为全民学习的重要内容，作为提升国民整体素质的一个重要举措。由此可见，阅读在人的学习生活中起着举足轻重的作用，只有全民阅读素养得以提高，整个国家的文化意识和文化水平才能够真正得到提升。进入新世纪，世界多元化发展，信息沟通更加畅快，英语作为全球通用语言，也在人们的学习中起到了不可替代的作用。

为此，帮助学生找到适切的，适合不同年龄及心理特点的读物就显得尤为重要了，而分级阅读的实施，正是在教学过程中对于此项工作的一个重要尝试。

二、分级阅读的意义

分级阅读是一个系统的工程，它不仅涉及到学生不同的年龄、心理特点，还跟学生的阅读素养有很大的联系。除此以外，分级阅读跟课堂教学，家庭阅读指导及课外阅读练习都息息相关。因此，分级阅读对于培养学生的英语核心素养具有如下重大的意义：

1. 提升学生语言能力

在低年段，教师可以通过自然拼读读本对学生进行语音方面知识的渗透，通过朗朗上口的词句让学生的语音知识不断得到提升。让学生的词汇和语法知识在不断阅读中得到积累与感悟，从而提升学生的语篇理解力。不同题材的阅读材料，为学生提供不同的阅读情景，让学生在有意义的语篇环境中提升语用能力。

2. 培养学生文化意识

   分级阅读是一个为学生提供了解外国先进文化，提升学生国际视野的良好途径。在分级阅读实施的过程中，教师将会为学生选择适切的补充读物，从内容上为学生提供更多原汁原味地与国外风土人情有关地阅读材料。

3. 塑造学生思维品质

语言与思维有着密切的联系。阅读是学生获得语言知识地重要途经，在阅读中，生本之间的交流就是一种思维的碰撞。在阅读中，学生能够得到不同的生活体验，看到不同的生活故事，遇到不同的生活情景。教师结合阅读内容，通过不同的教学活动训练学生的观察、比较、判断、推理、分析、批判、归纳、创新等，从而达到锻炼学生思维能力，提升学生思维品质的目的。

4. 提高学生学习能力

分级阅读能够针对不同年龄阶段学生的不同心理特点、对知识的接受程度、不同的兴趣点等进行阅读材料的选择。通过教学这种适合学生学习的文本内容，让学生能够提升学习的兴趣、端正学习的态度，养成良好的学习习惯，从而为提升学生英语核心素养，提高学生学习力提供良好的途经。

三、分级阅读材料的选择

    既然分级阅读在学生的学习过程中有着如此重大的作用，那么如何实施分级阅读呢？“工欲善其事必先利其器”，要实行分级阅读，阅读教材的选择就非常的重要。我们知道，现有英语课本所提供的阅读量是十分有限的，阅读素材的形式也相对单一、阅读内容也不是非常的活泼，为此，如何选择适合学生阅读的材料，是我们需要重点考虑的内容，也是分级阅读实施成败的关键要素之一。为此，经过课题组成员的探讨以及前期对课外读物的研究与探索的基础上，我们一致认为，分级阅读材料的选择应该遵循以下三个原则：

1. 根据教学主题选择

小学阶段补充绘本是为了更好地帮助学生理解教学内容，对教学内容进行深度和广度的延展，对教学内容是起到辅助和拓展的作用的。因此，绘本内容的选择应该与单元教学主题相关，跟教学主题具有一致性。绘本通过其鲜艳的色彩，丰富的画面，有趣的情景更容易吸引学生求知的欲望，让学生的轻松愉快的情境中学习语言。比如，四年级上册Seasons单元，主题是讲述四个季节的气候特征、孩子们的主要活动与感受。在主要内容学完之后，教师可以补充Four Seasons的绘本，让学生们在色彩缤纷的画面中感受一年四季颜色的变化，从而欣赏四季之美。绘本的学习，引导学生从色彩的角度去观察四季，提升了学生的思维力与学习力。

2. 根据教学目标选择

课外阅读绘本的选择必须以教学目标为依归。在教学过程中的重点词汇及句型是需要学生掌握的，那么选择绘本时就可以有意识地选择一些复现这些重点词汇及句型的绘本进行课外补充。比如，在教师教授低年级学生五官类单词nose、mouth、eye、ear等的时候，可以选择Go Away, Big Green Monster!这本绘本。该绘本通过洞洞书的形式，将怪物的五官进行依次展现及隐藏，仅仅抓住学生的注意力，让学生在不断地期待中学习并体会五官类单词的运用，极大地提升了学生英语学习的兴趣，也提高了学生英语阅读的兴趣。

3. 根据学生年龄选择

学生的兴趣和爱好随着年龄的增长会有不同。过于幼稚或者过于晦涩的语言学习材料不仅不能提升学生的语言学习热情，反而会成为语言学习的障碍，因此，绘本选择也要针对学生的不同年龄结构及心理特征进行。对学生学习能力的预估，学生知识掌握情况的判断及学生的知识储备都要有所前侧。笔者曾经就Little Blue and Little Yellow这个绘本进行了调研。在三年级至六年级的教学过程中，笔者发现，不同年龄层次的学生对于同一绘本的理解达成度差异不大，然而英语的学习不仅仅是内化和输入，还需要外显和输出。在就同一绘本进行语言重构与输出时，知识储备更为丰富的高年级同学表现的更为突出。因此，就同一文本进行不同年龄段的教学中，教学的目标定为也要更加清晰。

四、结语

通过实施分级阅读，我们希望能够突破传统的教学模式，教师在阅读教学的过程中能不断改进教学设计、采用更为灵活的教学方法，优化现有的阅读教学或利用绘本开展拓展教学。学生的阅读素养能得到全方位的发展，形成良好的阅读品格，不断提升外语文化意识，形成浓厚的阅读兴趣和积极的阅读态度。

参考文献

1. 周黎.绘本的选择及在小学教学中的运用 【J】小学科学：教师版，2015（8）

2. 王雪芹.小学英语教学中绘本的选择与改编【J】小学英语教与学，2018 （25）

3. 王蔷、敖娜仁图雅《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途经》外语教学与研究出版社，2017年

4. 吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养【J】小学英语教与学，2018 （3）