新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径

新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径

王建云

长沙市明德中学  410004

摘要：高中阶段，化学教学的内容相对而言抽象性较强，学生学习时很容易遇到各种各样问题，导致对学生后续学习进程产生直观负面影响，甚至跟不上学校课程进度安排，最终影响学生学习积极性，对于学生长期成长产生不利影响。基于此，高中化学教师在实际讲授课程时，应当灵活结合学生实际情况应用针对性教学方式，确保学生能够始终保持相对较高的学习热情，在学习和强化的过程中不断提升独立解决问题的能力。

关键词：高中化学；高中教学；教学方式

引言：现代化教育工作开展背景下，高中教学的目标逐渐转移向培养具有良好素质、较强创新能力和实践动手能力的人才，在这样的背景下，高中化学教学工作也应当做出一定转变，确保教学行为能够有效推动学生强化自身实践能力，构建科学化的思维体系。文章由此出发，结合高中化学教学实际，分析当前常用的新型教学体系，并给出转变教学方式的途径，以期为有关教职工作人员带来启发。

一、高中化学教学现状

新课改背景下，高中化学学科的教学理念得到进一步明确，相应的教学方法也层出不穷，但实际应用过程中依旧存在一些问题。为了确保新课改提出的教育理念能够在具体教学实践中得到有效落实，首先高中化学教师应当完善自身教学方式方法，确保能够在需要的情况下，灵活结合学生实际情况开展有效教育，满足教育实践的具体需求，进而确保高中化学教学质量。当前社会发展不断迅速推进，人们的思维方式也逐渐发生转变，看待事物的方法逐渐发展，在这样的背景下如果依旧采用传统教学方式，将乏味的知识用枯燥的讲述方式灌输给学生则难以获得良好的教学方式，因而化学教师需要进一步强化对教学内容的发掘和认识，进一步创新教学方式，将积极乐观的观念贯穿到整个教学环节中，确保学生能够在学习时不断强化自身动手实践能力，发展创新意识，提高综合素养。在此基础上，为满足教育的现代化需求，教师还需要进一步强化课堂教学中学生的主体地位，发挥自身的指引性作用，引导学生在学习时不断主动探索学习方法和学习内容，确保学生学科核心素养能够得到发展。

二、新课改下教育方式的转变

（一）新型教育方式

新课改倡导的新型教育方式从根本上来说，是引导学生对知识内容开展探究的教学，在这样的教学过程中，学生在教师的引导下独立自主、或小组合作，对知识内容开展深度思考和主动探究，并在探究的过程中不断强化自身探索思维，提高实践能力。

例如学习“金属的化学性质”课程时，可以通过实验教学的方式强化课程的探究性，由于NaOH的腐蚀性较强，因而在实验开始之前应当反复告诫学生实验过程的危险性，阐述危险来源，并全程认真关注学生的具体操作过程。这样的严阵以待同时也能够有效提升学生的学习兴趣，强化学生对于相应知识内容的记忆效果和理解效果。在此基础上，告诉学生实验步骤，让学生亲自操作并观察、记录金属钠和水之间产生反应的全部过程。在实验结束的同时，教师将实验中产生的现象加以整理，并推断出金属钠所具有的各种化学性质并得出结论。

（二）教学内容的转变

新课改背景下，由于教学方式更加倾向于探究性教学，探究式教学流程相较于传统教学方式也有所不同。首先应当明确所学知识中具体需要加以研究的内容，并围绕这一点需要研究的知识内容，设计出一套完整且具有深度的教学方案，在学生探究、小组探究的基础上，教师引导学生得出结论，并对探究过程和所得结论进行进一步分析。

例如学习“原电池”课程时，一方面要通过讲授和引导的方式引导学生对相应的基础知识内容有一定了解，除此之外还需要在此基础上引导学生开展探究性分析。例如可以给出一系列试剂，让学生自由分析其中哪些试剂结合能够设计为原电池，并依据分析内容书写出电池反应方程。教师在引导学生进行这一探究时，主要起到引导作用和点评作用，但点评应当侧重鼓励，确保学生能够始终保持较高的学习热情。

三、高中化学方式转变途径

（一）强化兴趣教学

新课改背景下，教师应当顺应课程改革需求，分析当前教学活动中存在的问题，了解学生心理行为方式和需求变化，转变教育理念并强化学生的主体地位，引导学生对化学学科产生更强的学习兴趣，并在兴趣的引导下开展探究性学习，强化学习效果。

（二）改变教学方式

当前高中化学教学课程中，部分教师依旧沿用传统的灌输性教学方式，导致很多学生在学习时感受不到化学学科自身的魅力，因而学习兴趣始终难以有效提高。基于这一点，教师可以尝试引进全新的教学方式。例如学习“金属的电化学腐蚀与保护”时，教师可以在教学资源平台、或自媒体平台上，找到讲解金属腐蚀过程的相应动画和纪录片，学生在浏览视频的同时也进一步强化了对所学知识的理解，强化学生学习兴趣的同时也巩固了对知识的掌握。

（三）增进互动效果

高中化学课堂教学效果很大程度上依赖师生互动效果，而和谐且富有生机的课堂氛围往往能进一步促进学生对知识的吸收效果，因而高中化学教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，尊重学生的自主意识，了解学生的个性特点并因材施教，鼓励学生结合自身特点发掘学习方式。

结束语

信息化时代背景下，人们的思维方式发生进一步组换边，对知识的需求和攫取方式也出现转变，高中化学教学也应当进一步结合学生需求，朝向兴趣化教学、素质化教育转变，引导学生主动探究知识内容，强化学习效果。

参考文献：

[1]孙逸寒.新课程下高中化学教学方式及其转变途径研究[J].新课程,2022(04):64-65.

[2]付惠敏,张凤.浅析新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径[J].东西南北,2020(03):121.

[3]张磊.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].中国校外教育,2016(16):101.