小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

冯青燕

福建省武平县城厢中心学校     364300

摘要：小学语文经典诵读教学可有效提升学生综合语文素养水平，加强对传统文化知识的认知和理解，亦可为后续的学习奠定基础。，首先，本文深入讨论了现阶段小学语文经典诵读教学的意义及价值；其次，讨论了小学语文经典诵读教学现状，并分析了明确教学中存在的问题；最后，针对当下小学语文经典诵读现状及其存在的问题，提出相应的教学措施及改进策略，从而推动小学语文教育的改革创新。本文通过对小学语文经典诵读教学的现状、存在的问题以及相应的对策的研究，对今后的小学阶段基础教育语文教学提供借鉴。

关键词：小学语文；经典诵读；教学改革

引言：小学教育是我国教育体系的重要组成部分，也是不可缺少的内容，关系着学生的基础，属于奠定基础的阶段。小学语文经典诵读是语文学科的分支，其对学生发展产生的影响较为明显，如学生对文章的理解、思维的发展等，对关系着小学生以后的学习与发展，同时帮助学生形成正确的价值观念，因此应加强重视力度，从多个角度创新，以提升整体的教学质量。

一、小学语文经典诵读教学的意义价值

（一）促使学生的文学素养提升

    以经典诵读为基础，对学生进行合理的引导，可以促使学生在阅读过程中加深对经典的理解， 学会认真思考，奠定良好的文学底蕴，以达到教学目的。与此同时，经典诵读教学还可以帮助学生感悟，弥补自身阅历不足情况，尤其是对于经典文学作品来说，其自身蕴含大量的名言佳句，长期诵读有助于学生累积，逐渐将其转化为自身掌握的知识，为以后的学习奠定良好的支撑。

（二）扩展学生的视野传承经典

    通过小学语文经典诵读教学，可以有效的促使小学生自身的视野得到扩展，深入挖掘我国优秀传统文化中蕴含的思想与内涵，感受其表达的人生哲理，通过缅怀经典的方式来感受作者的人文情怀，为其精神世界注入全新的活力，促使其思想逐渐丰富，提高自身的文学素养。对于小学生来说，在发展过程中，思维方式与精神思想的发展是重点，也是教师在教学过程中需要重点注意的内容，通过语文经典诵读可以帮助学生与作者跨越时间与空间进行交流，感受作者的思维思想，提升自身的能力，同时传承我国的优秀文化。

二、小学语文经典诵读教学中存在的问题

（一）现有的教学计划不完善

    当前，在小学语文经典诵读过程中，还存在明显的教学计划不完善情况，未能充分发挥出教学模式的优势，导致整体的教学效果降低，影响教学质量。例如，部分学校语文课堂上语文经典诵读教学时间较短，教师未能提前制作教学方案，造成整体的教学氛围降低。

（二）未能注重学生的兴趣培养

    学生兴趣不足也是现阶段小学语文经典诵读教学过程中主要的问题，由于小学生自身的性质因素影响，对感兴趣的内容好奇心较重，尤其是游戏、玩具方面，而对无聊的内容兴趣较低，主动性较低，缺乏学习耐心性，进而降低学习效率。语文经典由于自身蕴含的思想精神较为深奥，学生在阅读过程中经常失去兴趣，甚至出现由于教学方法不当导致适得其反的情况，造成学生产生学习抵触，最终影响教学的开展。

（三）教师的教学理念较为传统

    受传统应试教育理念因素影响，在教学过程中部分教师对小学语文经典诵读教学重视力度不足，甚至在教育改革背景下依旧选择传统的理念进行教育，导致整体的教学体系不完善，未能明确其教学重点，学生对经典文化的理解不足，难以形成良好的学习开端，造成现阶段的教学质量降低。

三、小学语文经典诵读教学创新策略

（一）制定完善的教学计划促使学生诵读时间增长

教学中教师需明确小学语文经典诵读教学的特点，结合学生实际，在教学计划方面完善，适当增加学生诵读时间，为学生打造较好的教学环境，以促使学生的诵读效果提升。例如，教师在教学中可以根据学生的实际情况进行选择，针对学生的个性制定教学计划，保证学生可以充分利用自身的时间，尤其是对于小学生来说，通常难以充分利用课余时间进行学习，造成浪费时间情况，教师可以通过自身来引导，帮助学生养成良好的学习意识，制定完善的学习计划，也可以将经典诵读教学与古诗词教学相分离，保证学生具有充足的时间来进行诵读，为后续的学习奠定良好的基础，促使学生全面发展。

（二）注重学生经典诵读兴趣培养促使学生养成习惯

    教师可以为学生选择有趣的内容，适当间的激发出学生的探索欲望，进而主动的进行诵读，选择最合理的内容，将学生作为课堂的主体，引导学生主动学习，将诵读与自身的情感相结合，营造良好的课堂氛围，逐渐养成良好的学习习惯，提高诵读效果。教师也可以根据学生的学习效果进行背诵指导，教师也可以灵活运用尝试回忆法进行处理，学生在诵读过程中可以进行合理的回忆，进而加深记忆，逐渐提升自身的综合素养，提升整体的教学效果。养成良好的阅读习惯大有裨益，例如，阅读《爱的教育》的，能感受到大至国家、社会、民族的大我之爱；阅读《成语故事》《三毛流浪记》《郑渊洁童话集》等成长系列丛书，能小学生文学素养，提高其写作水平。

（三）转变教师对语文经典诵读的认知优化教学思想

教师在教学过程中应创新现阶段的教学模式，优化现有的理念，以学生的实际情况为基础，通过全新的思想来创新教学，营造优质的教学环境，通过教师的合理引导促使学生可以主动的进行诵读，养成了良好的学习习惯，加深对语文经典诵读的认知，转变传统的教学模式，带动学生主动学习，提升教学质量。教师在教学中应建立完善的教学模式，整合现有的教学资源，注重从多个角度对学生引导，挖掘文学经典的价值，明确其对自身发展产生的影响，以提升整体的教学效果。例如，在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》时，教师先让学生自由进行阅读，并将不理解的地方进行标注。在开始教学之前，播放一遍现代歌手所演唱的《故乡》《在他乡》之类的歌曲，之后让学生自由讨论，说出对这首古诗的理解。

家校合作也是现阶段教学的重点，学生在家庭中的生活时间最长，因此教师应充分利用现阶段家庭的优势进行引导，促使家长提升陪孩子的诵读时间，通过共同的诵读来促使学生加强自身的认知，也可以促使小学生与家长之间进行合理的沟通，保证学生在学习过程中还可以获得温情，将小学语文经典诵读教学整体的层次性提升，以满足现阶段教育发展需求。让家长陪孩子一起阅读一些小学语文教材没有收录进来的经典作品。例如，张海迪的《生命的追问》《轮椅上的梦》等文章，通过对这些文章的阅读培养学生乐观向上的积极心态，在实际生活中拥有一颗感恩的心。

教师也可以积极借鉴现阶段先进的教学经验与模式，注重模式的创新，如教师充分发挥自身模范作用，利用自身的人格特点感染学生，为学生作出良好的示范，激发学生学习主观能动性，且教育教学活动中，教师需改变传统“刻板”、“严肃”形象，尊重学生，与学生之间建立民主平等关系，做好学生与教师之间的互动，不断整合教育资源，确保学生主动参与到学习活动中，以达到教学目的，提升学生的综合素养。

结论：综上所述，在当前的教育背景下，小学语文经典诵读教学成为人们关注的重点，因此在教学过程中应立足于实际，创新教学模式，尊重学生学习主体地位，优化诵读方式，引导学生树立正确的价值观念，培养良好学习习惯，为以后的发展奠定良好的基础。与此同时，加强现阶段的诵读价值的挖掘，注重对学生的引导，培养学生的诵读信息，制定完善的计划，增加整体的诵读时间，以推动整体的教学发展，培养优质人才。

参考文献：

[1]孙亚驰.诵读国学经典，让语文教学更有魅力[J].语文教学与研究,2019(24):68-69.

[2]光明明.“朗诵”里的学问——读《经典诗文台词朗诵技巧》[J].语文建设,2012(17):78-79.