自主签到环节为幼儿“前书写”做好准备

自主签到环节为幼儿“前书写”做好准备

李任

江苏省南通市如东县大豫镇海滨幼儿园    226400

摘要：随着2021年颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》到现在已经过去一年多的时间了，“如何把幼儿园与小学成功有效地衔接住”也成了老师们关注的焦点问题了。通过幼儿园老师和小学老师们的多次交流讨论发现，幼儿在升入小学后普遍出现书写姿势不规范、书写速度慢、以及书写的专注力欠缺等现象，为此我们也是在一起讨论了许久决定在幼儿园教育的一日常规中加入自主签到环节，为幼儿“前书写”做好准备。由于自主签到环节是个比较新颖的动作，所以在此希望通过对最近实操情况的分析去优化这个环节，帮助幼儿做好“前书写”的准备，更有效地与小学学科衔接住。

关键词：自主签到，“前书写”，教学实操，优化方案

一、自主签到与“前书写”的关系

在介绍自主签到环节与“前书写”的关系之前，我们需要先对 “前书写”和自主签到这两个概念有一定的理解和认识。

“前书写”是现在幼儿教育中对于幼儿进行的非正式的书写活动的叫法，现在很多幼儿教师都比较注重对其“前书写”能力进行培养，主要就是通过对幼儿们书写汉字、拼音、象形文字等的基本书写动作和方位知觉的训练培养达到润物细无声般地让幼儿感知到书写的笔画、笔顺等知识的目的，进而为幼儿将来写字，写作而做的准备工作。也就是说当幼儿的“前书写”能力得到培养提升以后，将来在他们正式进入小学阶段时就能拥有很好的书写及写作技能，帮助他们更好地进行小学阶段学习，所以“前书写”能力培养对于幼儿阶段教育的意义是非常大的。

自主签到环节实际上就是咱们幼儿教育一日常规过程中的签到环节演化而来的，把原来由老师或家长代签到的形式改进成由幼儿自己自主签到的形式，通过这样的环节，让幼儿每天都有机会去写去画，从而达到让幼儿的“前书写”能力得到培养的目的。

在认识和理解完“前书写”和自主签到的概念以后，其实自主签到与“前书写”的关系就显而易见了，在幼儿教育阶段加入自主签到环节，可以让幼儿在每天早上到园以后或者在举办活动之前都能积极主动的进行签到书写，有效地帮助幼儿感知书写的笔画、笔顺等知识，锻炼了幼儿的“前书写”能力。所以说，自主签到环节就是在为幼儿“前书写”做好准备。

二、自主签到环节实操现状

自主签到就是在每天早上幼儿到园或者每一次幼儿园举办活动前插入一个让幼儿自己签名的环节，可能听起来挺简单的，但是我们发现加入一个自主签到环节简单，但是要让自主签到环节真正发挥作用却并不简单。为了让自主签到环节达到为幼儿“前书写”做好准备的效果，我们经历了以下三个阶段：

（一）初级阶段

在启用自主签到环节初期，幼儿老师把签到表做成了以下表1这种模板，表的内容比较简单，第一行是日期，第一列式幼儿姓名，要求每个幼儿入园签到时在空白处签上幼儿姓名就行了。

表1

简单的实操往往最容易出现问题，在实操的第一周就开始出现问题了，虽然有一部分大班幼儿能写出自己的名字，但是许多大班幼儿的名字比较复杂，很难能自己写对名字，而中班小班由于连汉字都不会写，连第一天都没进行下去。而且还有一个明显的问题就是签到的时候需要幼儿排队等待，花费了大量的时间，以至于其他常规安排无法如期进行，甚至需要压缩其他课程时间，严重影响了教学质量。就第一周的实操状况来看，如果坚持把自主签到环节浮于表面，不去深入思考“为什么要增设自主签到环节”、“如何让每个幼儿都能有效参与进来”这些问题，我们的所谓的自主签到环节将变得毫无意义。所以，就第一周出现的问题，幼儿老师们在周末也展开了讨论，并集思广益出了针对性的优化方案。

（二）中级阶段

经过第一周实操的经验教训之后，幼儿老师们针对出现的幼儿不会写字、排队耗时的问题展开了讨论，本着让自主签到环节真正达到为幼儿“前书写”做好准备和让每个幼儿都积极参与的原则，做出了以下几点优化：

第一、不局限幼儿签到书写名字，针对不会写名字的幼儿与其约定一个图形（可以是√、×、○等简单符号图形），达到让每一个幼儿都能参与到自主签到环节中的目的。

第二、把原来的一张签到表拆分成多份签到表，例如班级有20名幼儿就制作20份签到表，这样做的目的就是让每一个入园的幼儿都不用排队等待签到，不仅可以有效的节约了自主签到环节时间，保证了后面的一日常规能正常进行，还可以避免幼儿因为等待产生的厌反心理，让幼儿能积极参与到自主签到环节中去。

在进行环节优化以后我们继续进行了第二阶段的实操，初期确实效果不错，每个幼儿都能参与进去，在其他课程中我们也验证了确实幼儿的“前书写”能力得到明显进步，但是随着时间的推移，幼儿的兴趣明显降低，有时候如果老师不提醒，幼儿甚至会忘了要进行签到，给老师一种情非所愿的完成任务的感觉，这也引起了我们的反思。自主签到环节的核心在于“自主”，如果幼儿每天被动地、不认真地去做这件事，不仅不会锻炼他们的书写感知，而且还会引发他们的厌反心理，逐渐丧失学习积极性，严重的甚至会不愿意到幼儿园来。

（三）成熟阶段

通过对前两个阶段实操情况的总结分析，我们讨论发现，一个有效果的能够长期使用的成熟的自主签到环节应该是兼具实用性和趣味性的，这里实用性不局限于为“前书写”做好准备，趣味性也不单单是某一个点做出趣味改动。我们研讨过后，在原来的基础上又做了以下两点优化：

第一，我们把签到表改成了签到墙并且在内容上也进行了扩充，签到除了需要写各自约定的图形、象形文字或者名字之外，还加入了“看谁先入园”、“天气我知道”和“画出我心情”。幼儿可以在“看谁先入园”栏中写下入园时间，老师负责统计汇总出最先入园的三名幼儿给予当众表扬，一方面可以帮助幼儿认识时间和数字，另一方面还能有效激发幼儿之间的竞争意识，让他们每天都能保持高昂的积极性。“天气我知道”这一栏可以让幼儿画下今天是晴天、多云还是下雨，帮助幼儿养成观察天气的习惯，也能增加签到环节的趣味性。“画出我心情”顾名思义就是让幼儿画出自己当天的心情，当然也可以画一些自己喜欢的东西，这样第一可以让签到环节的趣味性更高，第二可以锻炼幼儿的“前书写”能力，第三还能帮助老师及时了解到幼儿当天的心情，让老师能及时帮助那些心情低落的幼儿。

第二，我们还在自主签到环节中融入了幼儿对象形文字的认知与“书写”，不仅是想要进一步提升该环节的趣味性，更是想要让幼儿在这个环节中得到更多的帮助。具体操作是在签到签名时与幼儿约定的图形改成了象形文字，并且在表达“天气我知道”时也提倡幼儿不止可以画图案也可以写象形文字的“风、雨、日、云等”，同时我们的签到墙上也会留出一部分区域展示象形文字的知识内容，让幼儿耳濡目染。

当我们把优化后环节展开实操以后，效果出奇的好，幼儿对于书写笔画、笔顺以及书写感知方面都越来越深刻，“前书写”能力普遍的得到提升，而且幼儿家长都反馈幼儿入园兴趣更高了，老师们也都反馈自从优化完这个环节后，教学也变得简单多了，许多像象形文字、数学这样的课程幼儿们理解更深刻了、幼儿的心理也更容易把握了，最主要的幼儿学习习惯也得到了很好的养成。实践证明，在幼儿教育阶段时间自主签到环节是对于“前书写”是非常有必要的。

三、结语

自主签到环节能有效地为幼儿“前书写”做好准备，我们应当在幼儿教育阶段大力提倡使用。但是实践自主签到环节不能流于表面形式，我们只有对拿出对幼儿负责的态度去深度挖掘，去结合实践，不断地研讨优化，才能总结出一套成熟的自主签到环节来，才能真正帮助到幼儿逐步养成“前书写”的能力，也真正帮助到幼儿养成良好的学习习惯，让他们将来更好地过渡到小学学科的学习中去。

参考文献：

[1]王芳,蒋小荣.自主签到环节为幼儿“前书写”做好准备[J].幼儿100(教师版),2022(Z1):24-27.

[2]王燕,汤佳伟.嘿，早上好！——自主签到那些事儿[J].幼儿100(教师版),2022(09):13-16.

[3]刘宁.基于儿童视角看“自主签到”——在自主签到中促进幼儿能力发展的实践研究[J].幼儿100(教师版),2021(12):31-34.