新课改下初中物理实验教学改革研究

新课改下初中物理实验教学改革研究

刘科

萍乡市第七中学337000 

摘要：物理实验教学作为培养学生动手实践能力的一门学科，有助于帮助学生更加清晰明了的了解课程知识点，为知识点的灵活运用奠定了基础。但是目前存在初中阶段的物理老师不重视对学生进行实验教学，将教学知识点的重心放在理论知识讲解上，导致学生对课程知识点的理解度不够，并且不能做到充分运用，从而在一定程度上影响学生的物理学习成绩。基于新课改背景下，要求在初中物理教学中应重视实验部分教学内容，并加大对此部分课程实施教学改革，确保能够符合当前教学要求。

关键词：新课改；演示实验；开放性课外探究实验；生活元素

前言：在新课改教学背景下，对学生的培养目标提出了新的要求，应摒弃以往的教学模式，增加物理实验教学课程中的课时教学数量，重视培养学生的独立思考能力及好奇心，教师应承担引导性教学作用，使用的教学手段为讨论式及启发式教学形式，确保经过教学的过程，能够完成对学生独立思考能力及探究能力的培养，满足新课改教学要求。

1.引导学生参与演示实验

    教师通过在课堂中引导学生参与到演示实验中来，使以往抽象的物理知识能够变得更为具体化，可将物理知识点清晰的展现在学生的面前，学生经过参与此项实验的过程，有助于促进学生参与实验的主动性得以大大提升，增强了学生对与实验相关知识点的进一步认知和了解。教师在带领学生参与到演示实验的过程，教师应观察学生的行为及表现，并引导学生对实验中所存在的奥秘进行深度探究和分析，并且在参与实验的过程中，教师需要与本次实验相关的理论知识纳入进来，以促使教学效果得以进一步改善和提升[1]。另外，由于物理实验本身也存在一定的危险性，为了避免学生在参与实验的过程对自身的安全造成极大的影响，在使用各项实验仪器期间，需要严格按照相关的说明书要求来进行操作，特别是一些存在安全系数的实验，教师需要对实验期间需要使用的仪器设备进行检查，以此来确保实验的安全性，以防止实验仪器出现不必要的损坏，从而对实验的顺利开展造成极大的影响。为了能够提升实验效果及质量，在正式开始实验之前，教师与学生需要提前将实验图纸画好，并按照图纸中的要求将实验仪器连接好，以此来保证实验更具安全性，当实验的安全性达标之后，才可继续开展实验。以防止电源未能连接好，从而出现电流表出现烧坏的情况，进而导致实验仪器出现不必要的损伤。如在开展《蒸发吸热》实验 期间，教师需要在讲台上放置提前准备好的实验用具，要求2名学生需要走上讲台，对温度计的温度变化情况做好记录工作，之后再请2名学生使用扇子对着温度计扇，并要求温度记录同学观察温度计中的数值有无出现变化。当实验结束之后，从学生记录下来的结果可见，包有酒精纱布的温度计和没有包有酒精纱布的温度计中的温度数值无明显的变化，在此结果之下，将会诱发学生陷入到深思中，会更加积极主动的参与到探究温度为什么没有发生变化中的讨论中来，进而达到了演示实验在初中物理课程教学中的目的。

2.增加开放性课外探究实验

    由于课堂的时间及地点受限，一些实验在课堂上无法开展，但是此类实验也是初中物理实验教学中的一项重要内容，是学生学习中一项必不可少的内容，为了确保学生能够更好的理解课本中的知识点，需要在物理实验项目中增加开放性课外探究实验内容，拓宽实验类型及实验种类，以此来确保学生能够掌握到更多的课堂知识点，达到巩固课堂知识点的目的[1]。另外，开放性课外探究实验属于一种创新的课堂教学方式，完成了对课堂知识点的拓展及延伸，由于初中阶段的学生在面对物理实验时比较新奇，很愿意参与进来，且具有浓厚的兴趣，学生在参与物理实验课程的期间，完成了对学生丰富视野的拓展[3]。另外，该种实验方式在开展期间不会受到教材内容的限制，实验开展起来更加自由，学生经过参与实验的过程，完成了对学生想象力及独立思考能力的培养。如在天平测质量实验中，该种实验可在家中进行，可在水平桌上放置天平，并将两端部位处的橡皮垫圈取下来，将游码平移到最 左侧一端归零，对两端的落幕进行调节，使其能够处于一种平衡状态，确保指针能够处于刻度盘的中央部位处，在进行测量时，可采用右侧放码，左侧放物的方式，会根据物体的质量，对游码进行来回移动，之后读数。教师经过引导学生参与到开放性课外探究实验课程中来的过程，完成了对学生动手操作能力的培养，与新课改标准要求相符合。

3.引导学生参与带有生活元素的物理实验

在初中物理课程学习期间，实验课程属于一项必不可少的课程教学方式，通过引导学生参与到实验的过程，使学生能够更为全面的了解到课程知识点，增强对课程知识点的理解度和认知度，更为直观的明确物理规律及变化，经过此过程，有助于促进学生物理探究素养及物理课程学习兴趣得以显著提升[4]。由于有很多的学生认为物理课程知识点与自己的实际生活相差甚远，为了能够拉近课本知识与学生之间的距离，确保学生在学习完课程知识之后能够做好灵活运用，教师需要引导学生参与带有生活元素的物理实验教学活动中去，经过此教学过程，促使学生的学习压力得以明显降低，学生的探究意识显著增强，使学生能够明确的掌握实验原理，促使学生的思维认知度得以大大提升

[5]。如教师可引导学生参与到“引力”实验活动中去，可在物体上拴上线，之后做圆周运动，在此运动期间橡皮会和绳子之间产生作用力，在物理上可将产生的力称之为是引力。学生通过参与带有生活元素的物理实验，不仅有助于强化学生的探究意识，还有助于促使学生动手操作能力的提升。

结论：增加实验课程在物理课程中的占比，符合新课改教学要求，与学生的发展需求相符合，转变了学生的教学思维，使学生探究实验教学的探究意识得以增强，确保学生能够更好的消化物理课程知识，带给学生良好的学习体验，物理课程教学效果显著。

参考文献：

[1]唐刚.新课改背景下初中物理实验教学改革路径实现研究[J].文渊（高中版）,2020(11):650.

[2]杨超飞.新课改背景下初中物理实验教学模式的构建研究[J].中外交流,2019,26(14):290-291.

[3]任晓飞.新课改背景下初中物理实验教学探究[J].华夏教师,2022(2):85-86.

[4]刘英菊.新课改下物理实验教学的改进与创新研究[J].课堂内外·教师版（中等教育）,2020(10):73.

[5]张仕园.浅谈新课改下初中物理实验教学的改革创新[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(11):25-26.