基于核心素养的高中古诗词教学探微

基于核心素养的高中古诗词教学探微

刘兆军

济南市历城第一中学

摘要：古诗词教学一直都是高中语文教学的重要组成部分，开展古诗词教学不仅可以让学生学习掌握有关我国传统文化的知识，而且还能让学生在学习古诗词的过程中逐渐培养对我国优秀传统文化的热爱，另外，高中古诗词教学中发展学生的核心素养可以有效促进学生的全面发展，使他们在学习知识、感受诗词韵味的过程中对中国的优秀古代文学产生浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心。基于此，本文将从多个方面探究基于核心素养的高中古诗词教学策略。

关键词：核心素养；高中；古诗词教学

引言

中华民族拥有悠久历史和灿烂文明，中华民族的文明蕴含了中华民族上下五千年的文化精神，然而，随着社会经济的发展，人们对传统文化教育的关注度日渐下降。为继承中华民族的优秀传统文化，提升学生的核心素质，教育学家提出，语文教学应一直贯彻对古诗词的传统教育精神，提升中华民族的传统文化教育。

1高中语文核心素养概述

核心素养强调的是培养什么样人的问题，是涉及我国教育未来方向性的问题。因此，核心素养为教学实践提供了有效的理论指导。语文教学同样如此，核心素养下的语文教学的侧重点并非学生背诵或掌握了多少字词、文章，而是强调他们语文核心素养的培养。关于高中语文核心素养的内涵，根据核心素养的内容和语文教学的培养目标，它主要包括以下几方面。首先，是语言建构与运用层面。它是高中语文核心素养最基本的要求，汉语和文字作为人们现实生活中的沟通媒介，在生活中发挥着不可替代的作用。高中语文核心素养不仅要求学生掌握基本的书面语的表达规则，而且也要求学生可以运用汉语进行沟通和交流。其次，是思维发展与提升层面。因此，高中语文应该积极促进学生思维的发展与提升。再次，是审美鉴赏与创造层面。学习语文并不是为了学习语言本身，更为关键的是利用语言传情达意。学生学习语文，不仅是为了掌握语言本身，而且关键是要理解语言蕴含的内在美，让学生对语言所展现的情境以及所表达的情感有更加深刻的体会。最后，是文化传承与理解层面。语文中的语言和文字是传承文化的重要媒介，并且也是学生学习和掌握我国古诗词的最佳途径。通过学习语文，学生可以传承与发展我国的传统文化，这既是学生学习语文的内容，也是语文教育教学的任务，我国的传统文化正是通过语文教学得以传承和延续。

2核心素养下高中语文古诗词教学的有效策略

2.1利用动画素材资源，激发学生学习古诗词的热情

高中语文教师要发展学生核心素养首先要保证学生具备充足的学习动机，使他们从课堂学习之初就能够在主观能动性的影响下积极配合教师完成阅读任务、鉴赏任务和写作任务等，从而使得教师的教学目标进一步落实和完成。受到古诗词的创作时代和创作形式等关键要素的影响，学生在学习古诗词中的文言知识、词汇知识和文化常识的过程中难免会产生枯燥的学习感受，这对教师开展深入的教学活动和落实鉴赏教学环节造成了不良影响，不利于进一步发展学生的综合素养能力。为此，教师应当在开展知识教学之前带领本班学生感受到学习古诗词知识的乐趣，使他们在产生浓厚学习兴趣的情况下积极完成教师的教学要求和学习任务。教师可以利用网络资源收集一些生动形象的动画素材来优化古诗词导入环节，将教材当中单一的图画转变成为声形俱备、色彩鲜明的动画，使得诗词当中的主要内容和关键场景获得直观的展示，以此激发学生的想象力和探究欲望，保证他们能够对接下来的知识教学产生浓厚的学习兴趣。通过利用动画素材资源来激发同学们的学习热情，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够将抽象化的语文知识变得更加生动立体，帮助同学们加深记忆，提高同学们的记忆效率，让同学们能够在课堂当中吸收更多的语文知识。例如，教师在对高中语文《短歌行》进行教学时，应当在引导本班学生结合书下注释初步阅读诗词内容之前开展生动的导入教学，将网上的高质量的动画素材投影到学生的面前，以此来使学生对曹操在创作《短歌行》时表达的政治抱负和博大胸襟有一个较为生动和直观的认识，以此为之后发展本班学生核心素养的教学活动的开展奠定良好的基础，有效营造积极的学习氛围。

2.2鼓励学生积极思考，锻炼学生的思维能力

人类社会的进步与发展与人类的思维方式有着紧密的联系。因此，在高中语文古诗词教学中，教师应该注重对学生思维能力的培养，将学生思维能力的培养融入古诗词教学的全过程中，引导学生在学习古诗词的过程中积极锻炼他们的思维能力。高中生对社会已经有了自己的理解和认知，也形成了自己一套独特的思维模式。因此，在古诗词教学中，教师应该根据学生的自身经验来组织教学活动，引导学生对古诗词中所表达的内容进行积极思考，并在此基础上表达自己的观点，这样才能充分锻炼学生的思维能力。例如，在学习《琵琶行》时，学生了解到诗中所描述的是一个技艺高超的琵琶女悲惨的人生经历，文中充满了作者对她的同情。在学习过文章之后，教师可以启发学生对本文进行深入的思考，并给他们提出问题：作者描述琵琶女悲惨经历的主要目的是什么？学生往往会对这一问题展开深入思考，并且通过自己的思考去探寻问题的答案。在学生自主探究后，终于了解了作者描写琵琶女不幸遭遇的最终目的是揭露封建统治的黑暗与腐朽，从而在思考过程中锻炼并提升自己的思维能力。

2.3利用多媒体技术营造古诗词学习场景

虽然经过了较长时间的学习，不可否认的是，绝大多数高中生仍旧存在着浓厚的思维感性色彩，对一些相对抽象或者需要一定的思维加工方能实现具象化的知识信息，依旧会有认知方面的困难———这也正是他们在学习古诗词时所面对的一个难题。对此，高中语文教师要善于利用多媒体技术在信息呈现方面所具有的直观化、动态化、生动化的优势条件，通过图片、视频乃至实景等更具感官作用效力的方式来呈现诗词作品中的相应场景，让学生通过视听渠道来实现对古诗词场景性信息的直接摄入，大大缩短对应信息从作品到学生脑海的思维路径，降低学生在创设古诗词立体场景时所要投入的智力成本，以此来实现提升古诗词教学质量、效率并优化学生主观学习体验的多维目标。为了进一步优化这种教学模式的效果，教师还可以在多媒体资源中加入一些互动性的成分，让学生通过“人机互动”的方式来开展交互学习，让场景的构建过程对于学生来说更有参与感。在《梦游天姥吟留别》教学时，教师可以利用网络素材和相应软件制作或者直接下载现成的教学视频，一边播放本首诗的范读音频，一边带领学生观看视频中所体现的与诗歌内容相对应的景色：一座巍峨的高山耸立在天地之间，悠悠白云从山腰徐徐飘过，朗朗青天直接与山巅相接；沿着曲折的山路而上，一片澄澈宁静的湖幽然而现，湖中掩映着皎洁的月华，几声猿啼则打破了此间的静谧溘然而来……教师还可鼓励学生通过操控鼠标来以第一视角的方式推动镜头转换，以“身临其境”的方式去领略天姥山中的别样景色，进而体会作者当时看到此情此景时寓托在诗中的情绪。

结语

综上所述，高中语文老师在培育语文核心素质的过程当中，采取了推行过程教学方式、改革创新的教学方式、完善语言课堂教学过程的方法，在语文古诗词教学中通过革新过程教学模式，培养学习者的语文核心素养，并以此推动学习者的全方位发展。而且，这也有助于大力弘扬中国文化，进一步增强我国的文化软实力。

参考文献

［1］张秀芹.高中语文古诗词教学策略探微［J］.高中课程辅导（教师通讯），2018（21）：164.

［2］黄丽.高中语文古诗词鉴赏教学策略探微［J］.高考，2018（30）：83.

［3］弓智勇.高中语文古诗词教学策略探微［J］.汉字文化，2018（14）：76-77.