小学数学复习课运用思维导图的有效策略

小学数学复习课运用思维导图的有效策略

吴燕

四川省乐山市沙湾区凤凰学校    四川乐山   614900

摘要：数学是逻辑的科学，因此在小学数学教学中逻辑思维的培养尤为重要。思维导图能够将数学知识以有条理、成体系的方式展现出来，且图文结合的形式更能吸引学生的注意力，因此可以作为教学中的重要工具。教师可以利用思维导图帮助学生构建有条理的知识体系，培养学生系统化思考的能力。本文以小学数学复习课为研究对象，探究思维导图在教学中最为有效的应用路径。

关键词：数学；复习课；思维导图

有研究表明，学生认知体系的建立是学习中最为重要的部分，能够对学生产生深远影响。因此，教师在课堂教学中除讲授具体的学科知识外，更重要的是带领学生以系统化的方式思考问题。应用思维导图进行数学教学能够有效提升认知体系的教学，对学生逻辑思维的培养也有十分正面的意义。在学科知识的教学中，思维导图能够帮助学生对完整的知识结构有清晰的认知，对数学知识的理解更深入。在思维方式的培养上，绘制思维导图的过程就是系统化思考问题的过程，学生在不断的练习中能够逐渐建立起成熟的认知体系。

一、巩固重点难点

复习课在数学教学中占据着重要地位，其不是简单重复、归纳已学知识，需系统归纳、整理所学内容，方便学生展开更深层次的学习。复习课上，为深化学生对重点难点知识的理解和记忆，要发挥好思维导图重要作用，借助思维导图简洁、明了呈现重难点知识，显著提升学生重难点知识复习效率，让他们真正做到学以致用。其中，在《认识图形（一）》复习课上，可充分考虑到这一节课的教学重难点是认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能准确识别这几种图形。复习课上，围绕重难点知识绘制思维导图。思维导图具体绘制中，以“认识图形”为中心，设计“长方体”、“正方体”、“圆柱体”、“圆锥体”、“球体”几个分支，再用二级分支细致描述具体图形的特点。以“长方体”为例，设计“面”、“形”、“例”三个二级分支，并补充说明长方体共有6个面，6个面中可能有6个长方形或4个长方形、2个正方形。同时，用文具盒、火柴盒生活中常见的实物进行举例。在“正方体”分支绘制中，补充说明其有6个面，6个面都是正方形，并用魔方、骰子进行举例。在这里，根据课堂教学重难点绘制思维导图，集中展现复习课重难点，能帮助学生轻松攻克重难点知识的复习，深化他们对重难点知识的记忆，加深他们对长方体、正方体、圆柱、圆锥、球几种图形的认识。

二、梳理数学知识

复习课上需统整记忆繁多知识，为提高学生知识复习效果，要重视利用思维导图分析、汇总基础知识，用思维导图完整呈现知识框架，以便于学生有效复习知识。思维导图具体绘制中，要认真研读教材，用几个分支内容将教材中知识完整展示出来。对知识进行梳理时，还可适当添加一些趣味图标，以吸引学生注意，调动学生积极运用思维导图复习数学知识，全面理解、记忆知识。举这样一个简单的例子，在《厘米和米》一课复习时，为了帮助学生全面梳理本节课所学知识，让他们建立起相对完整的知识体系。复习课上，可用思维导图全面梳理、归纳课堂所学知识，以“厘米和米的认识”为中心，用“认识米（m）”、“认识厘米（cm）”、“身上的小尺子”三个分支归纳知识。其中，在“认识米（m）”分支绘制中，用“m与cm的关系”、“1m有多长”两个分支整理知识，并重视在“m与cm的关系”分支中补充出1m=100cm，在“1m有多长”分支中补充出1m相当于教室里一块黑板长度、五块墙砖长度或一块半地板砖长度。在“认识厘米（cm）”分支中用“1cm有多长”、“测量物体长度的方法”、“画指定长度线段”三个分支整理知识，全方面梳理知识。这种知识复习方式，能让学生在复习课上形成对知识的整体性记忆，提高他们复习效果。

三、开展领域复习

教材中的知识相对零散，不便于学生展开高效复习。针对这个问题，为了让知识连点成片，要运用好思维导图，借助思维导图构建起知识点间联系，让学生围绕知识展开专题式复习，通过具体领域知识的复习提高整体知识复习效果。实际复习中，可借助思维导图设计几个领域知识复习板块，再系统化整理各个领域相关知识，把各个领域知识融合到一起，以达到高效复习目的。期间，学生们的知识结构将变得愈加完善。如在知识复习中，可借助思维导图设计“长方形”、“正方形”两个复习板块，引导学生开展领域复习。领域知识复习中，围绕“长方形”这个中心精心绘制“特征”、“周长”、“面积”几个分支，细致且全面地复习与长方形相关的知识。其中，在“周长”分支绘制中，全面补充出周长是指一个图形轮廓的长度，长方形周长公式是L=（长+宽）×2或L=长+长+宽+宽。在“面积”分支中，补充出长方形的面积公式是S=长×宽，并用小卧室的面积5×4=20平方米做例子。如此一来，能将长方形、正方形领域知识融合起来，让分散知识变得系统化，以方便学生牢牢记忆知识，形成相对完善的知识结构。同时，当学生掌握了这种知识复习方法以后，他们将更善于整合关联性知识，深入认识知识内在联系。

四、归纳数学错题

复习课是提高学生知识应用能力和实际问题解决能力的重要阶段，为夯实学生对知识的掌握，要改变以往单纯讲解错题的教学方式，善用思维导图为学生整理错题类型，记录错题，以深化学生对错题的印象。用思维导图归纳错题时，要注意清晰标注出错题原因、解题方法等，以促使学生能通过解析思维导图内容学会正确解题，于知识复习中牢牢掌握正确解题方法。其中，在《两位数乘两位数》单元复习中，可根据学生们对本单元的学习情况，在学生们掌握了基本算理以后，用思维导图总结学生们在题目计算时出错的主要原因，即以“错题分析”为中心，归纳出“漏进位”、“看错数、抄错数”、“算理不清”常出现的错误类型。面对这样一幅思维导图，学生们将清楚了解到常出现的错误。接着，可设置“天天练”环节，针对思维导图中呈现的问题安排有效的计算练习，引导学生拿出一点时间专门训练两位数乘两位数计算。如此一来，能在复习课上显著提高学生计算技能，让学生养成良好的计算习惯，不再在题目计算中重复出现同类错误。

结论：综上可知，思维导图的应用利于构建高效化复习课堂。复习课中，为收到较好的知识复习效果，可借助思维导图巩固学生对重点难点知识的记忆。同时，要善用思维导图帮助学生全面梳理课堂所学知识，并带领学生展开有针对性地领域复习，引导他们有条理性地归纳数学错题，从中取得较好的知识复习效果。

参考文献

[1]孙保华.刍议小学数学复习课中应用思维导图的价值[J].数学学习与研究,2021(32):3.

[2]杨顺.小学数学阶段数学复习课中思维导图运用策略[J].课程教育研究,2020(6):1.