护理实习座谈会对实习生的管理应用分析

护理实习座谈会对实习生的管理应用分析

祝雪

泗阳县中医院 江苏 宿迁 223700

[摘要]目的：探讨护理实习座谈会对实习护士的管理效果。方法：选取2021年7月一2022年4月在我院实习的护生共计40名，建立实习生的安全质量管理制度，召开护理实习工作座谈会，对报告的问题进行分析，并提出相应的解决办法，并对其进行后续的改进。结果：经过出科考核，采用调查问卷法评价可以发现，调查结果显示实习护生对护理实习座谈会上的点评与指导很满意的护生占67.5％，满意占30.0％。结论：开展实习生护理座谈会，提高了护生全面系统地分析问题和有针对性的解决问题及口头表达能力。于2022年在我院对进行临床毕业实习的学生推行了集中实习座谈会。收到了预期的效果。

关键词：护理实习座谈会；实习护士；临床应用；管理应用

现代护理教育模式已经从过去的“填鸭式”转变为“学生与老师”的“互动”。在传统的临床护理教学中，老师讲授问题、制定护理对策，而护生则是被动地接受知识，难以将课堂上所学的理论知识与临床护理实践有机的结合起来，从而使护生对错误的、不切实际的理论认识不足。在临床护理工作中，发现问题和分析问题的主动能力也不强[1-2]。当代护士教育观念强调，应注意的不只是护士所学到的知识，更应该关心他们是否学会，是否有持续的学习。为进一步加强护生综合、系统、有针对性地解决问题，锻炼护生语言表达等方面的技能，本文将2021年7月到2022年4月在我院进行毕业实习的护生开展集中护理实习座谈会的研究结果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2021年7月一2022年4月在我院进行毕业实习的本、专科护生40人次，其中专科生24名，中专生16名，年龄为18岁一23岁。

1.2 临床纳入与排除标准[3]  (1)年龄在 16 周岁以上；(2)护理专业在读应届生；(3)排除学习中断的护生；(4)对该次研究知情并且签署了参与研究的同意书；(5)按照伦理准则的规定进行调查，并得到伦理委员会的批准。

1.3 方法

1.3.1 开展护理实习座谈会 在护生进入病区1个月后开始，每组有1名指导教师，由各学院主管实习生工作的教师参加。主讲护生自愿报名，指导教师筛选讲座人员，确定讲座题目，学生制作课件，护生代表自己的学院对全院实习生进行集体讲座。在讲座时，滚动大屏播出护生的学院、护生姓名，课件指导教师等信息，讲座结束时分组进行讨论半小时，各组派1个代表对相关问题进行提问，由主讲护生给予解答。指导教师补充，每月集中学习一次，每次l一2小时。

1.3.2 教学准备 指导教师：选拔指导教师的条件为高年资的教学骨干，带教教师须受过专业培训，担任过教学工作，以保证实践教学质量，带教教师选择讲座题目。主讲护生：围绕预订的讨论主题收集资料，实习护生要明白“实践出真知”的原则，把病史、症状、体征、辅助化验等资料综合考虑，把握问题的本质，用有限的基本原理对其进行阐释，最后得出合理的护理方案，强化逻辑思维和综合技能的训练，并运用相应的理论对患者的不同症状进行分析，写出发言提纲，制作CAI课件。教学设备：在座谈会上配备计算机，投影仪，大屏幕，话筒等各种设备。

1.3.3 实施 讲座与全院的局域网链接，全院相关科室可以收看。主讲为护生，各组护生围绕问题进行讨论。

1.4 效果评价 护生完成实习后，对其进行问卷调查。结果：调查对象为40人，有效问卷40人，回收率100%。

1.5 采用统计方法 用SPSS20.0对数据进行处理，对计数数据进行x²检验。

2 结果

40名护生对集中护理实习座谈会的评价情况见表l。

表1 40名护生对护理实习座谈会的评价情况[(n)％]

3 讨论

开展护理实习座谈会有利于护生提高理论知识的学习和弥补自身的不足。表l结果显示67.5％的实习生认为集中实习座谈会对提高业务水平很重要，在座谈过程中学生主动查阅资料，获取更多的相关信息，使自己的知识面不断的提高。集中学习这种教学活动，培养了学生自主学习的观念，学生在准备资料的过程中会遇到各种问题，在团队讨论中会遇到争论，面对这些问题和争论，学生必须尽自己的最大努力，寻找各种解决途径，查阅相关资料。

其次，可更加快速地扩展自己的专业知识面。在确定座谈题目的方式中90％学生认为自选题目可以扩展自己的专业知识面，课程内容的丰富性与创新性决定护生的欢迎程度。在西方一些发达的国家，非常重视鼓励学生通过跨学科、跨专业去了解或获取不同领域的新知识，促进学生在不同学科或专业间的交叉渗透与发展，开拓学生的知识范围的兴趣。62.5％的学生很喜欢这种座谈活动形式，教师提供给护生更多的资源(如学习网站、参考资料目录)而不是仅限于教材。

通过点评查找不足。在座谈后指导教师对于实习生座谈进行点评，这就要求护理教师要具有深厚的本专业技术知识，教师在点评时可举出大家犯错误最多也容易犯的错误的地方，使学生能够认识到自己存在的不足之处，在今后观察病情及收集资料时要注意的重点，调查结果显示对点评与指导很满意为67.5％，满意为30％。通过这一年的实施护理实习座谈这种创新教育方法，使实习生掌握了学习和不断学习的能力及正确的临床思维能力，为成为合格的护理专业人才奠定了基础[4]。

参考文献

[1]徐超强,刘艳平,李红玉.职业认同感在护理实习生职业成熟度和工作场所暴力管理能力间的中介作用[J].全科护理,2022,20(13):1739-1743.

[2]杜鹃.PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用研究[J].中国医药指南,2021,19(05):238-239.

[3]太荣芬,寇艳.临床护理实习生带教管理方法及效果探讨[J].皮肤病与性病,2020,42(05):737-739.

[4]王小英,沙景荣.互动教学模式在肛肠科护理实习生教学管理中的应用[J].卫生职业教育,2020,38(06):100-102.