探析高职音乐教育存在的问题及其解决对策

探析高职音乐教育存在的问题及其解决对策

黄思玮

黔东南民族职业技术学院  556000

摘要：随着我国教育理念的不断进步，音乐教育作为能有效提高学生审美水平、全面培养学生核心素质的教育方式受到了更多重视。职业学校对于音乐教育的重视程度缺失由来已久，因此在加强音乐教育时遇到了更多的问题。本文通过对目前音乐教育现状的分析找出高职音乐教育中存在的问题并给出相应对策，希望能够给音乐教育在职业教育中的推行提供一些建议。

关键词：高职院校、音乐教育

一、高职音乐教育存在的必要性

随着经济、政治的不断发展，我国教育理念也逐渐进步，在现代教育理念的要求下，培养学生的核心素养，以立德树人为教学目标已经是教育行业的共识。在高职学校，教师会更加注重学生专业课的成绩以及技术实操结果，对于正在发展状态中的学生认知、心理、情感缺少关注，常常忽略了学生人格上的成长。职业教育学校的音乐教学，基本以培养和提高学生的核心素养为目标，希望通过开展音乐教育来帮助学生开阔艺术视野、提高审美情趣和能力、锻炼他们的艺术思维。

音乐教育是一种集审美、文化、情感教育于一体的教育，能够提升审美，陶冶情操，净化心灵，能够帮助学生提高素质，健全心灵，对于人格培养有很大帮助。“高职音乐欣赏教育在引导学生不断体验和鉴赏音乐的过程中，不仅能提高他们对音乐的整体感知能力，还可以培养他们正确的审美观。”[1]为了学生综合素质的提高，以及德智体美劳全面发展，越来越多的高职学校开始注重学生的音乐教育，加强音乐课程的设计安排。

二、高职音乐教育现状分析

教育的发展需要与时代、社会相适应。多年来，我国虽大力推行素质教育，鼓励学生德智体美劳全面发展，然而社会对于主科成绩的重视程度却对素质教育的推行造成了一定阻碍。近年来，高职对于音乐教育的重视程度有所提高，发展前景虽好，但是还存在着许多问题，丞待解决。

（一）对音乐教育的认识不足

在职业教育中，一些高职学校的教育理念并没有与时俱进，仍然停留在专科成绩能打、唯分数论这一基础层面，音乐教育处于被忽视的状态。在有些地方，音乐课程甚至被简单粗暴的理解为唱歌、听音乐等放松行为。学校对于音乐教育的不重视一定程度上成为了学生的思维导向，学生也不认真对待音乐课程，只想着浑水摸鱼，得过且过。诚然，音乐并不是必考科目，但作为一门培养人审美能力的艺术课程对于学生发展具有深远的影响，它的重要性不言而喻。

（二）师资力量、教学水平参差

由于很多高职学校对于音乐教育长久以来的不重视，音乐教师一职受到了忽视。有些学校没有专业的音乐教师，甚至让其他科目的老师身兼多职临时上任。“储备人才不足，教师老龄化、非专业化现象不利于提高中职音乐教学的效率，老龄教师工作热情不够，非专业的老师在组织教学时往往力不从心。”[2]不专业的老师自然教学水平低下，教师本身对于音乐的理解就很浅显，更不能指望他们将音乐与教育相结合上好一堂音乐课。师资力量的缺乏和教学水平的参差到治理学生根本无法受到真正意义上的音乐教育，形式的、表面的音乐教育无法帮助学生健康成长，完善人格。

（三）音乐设备与教材的落后

高职学校不重视音乐教育导致管理层面对音乐教材、设备的忽视，很多学校还在使用与学生乐理知识水平不匹配的高等音乐教材。高职学生音乐基础薄弱，音乐教材的选用应当更贴合学生实际。高深难懂的音乐教材让学生对于乐理知识囫囵吞枣，很快对音乐的学习失去兴趣。另外，很多学校都沿用着传统的教学模式，几乎以唱歌、赏曲作为音乐课程的全部内容而忽略了乐器这一重要教学手段。学校的音乐设备数年都不更换，又缺少丰富的器材储备，纸上谈兵的音乐教学同样让学生提不起兴趣。

三、提升高职音乐教育水平的对策

针对于目前高职音乐教育普遍存在的问题，本文提出以下几个解决对策：

（一）普及音乐教育的重要性

无论是学校、教师还是学生都要对音乐教育有一个全新的、正确的认知。音乐不是考试必考科目，但也绝非浅显的听听歌曲就能随便打发的科目。音乐具有陶冶情操，培养审美等益处，学校在设置音乐课程时应当更深入地挖掘音乐的教育意义，设计丰富多样的课程表现形式。在给学生普及音乐基础知识的同时，开展一些音乐活动鼓励学生参与进来，真正让学生理解音乐、感受音乐，从而愿意接受音乐教育中潜移默化的审美教育和素质教育。

（二）加强师资力量

重视教育首先应当选择专业老师，学校要招聘真正的音乐教师来上音乐课。学校还要加强教师队伍的建设，定期组织音乐老师之间的培训和交流，提高音乐教师的专业能力和教学水平。教师在安排课程内容时要构建完善的音乐教学体系，设置专业的音乐教学内容，要突破传统教学模式的束缚，“应不拘泥于传统的教学模式，在音乐教育过程中巧妙运用多媒体教学手段，结合图像和声音、视频等渲染功能”[3]，让学生能够更直观地感受音乐的魅力，沉浸在课堂之中。

（三）精选教材，更新设备

学校要尊重学生认知水平的发展，选择符合高职学生乐理水平的音乐教材，并购置、更新音乐设备和器材。合适的音乐教材更容易让学生理解音乐知识，有兴趣投入音乐的学习当中。音乐设备和器材的合理使用能够丰富音乐课堂的教学模式，学生在使用器材、利用设备感受音乐时会更有代入感。音乐的表现形式多种多样，更多的音乐实践活动能让学生有更多的参与感。

（四）创设音乐学习环境

任何学习都注重氛围感的营造，音乐教育同样需要轻松愉悦的音乐氛围。高职学校日常都很注重专业课教学，学校里严肃的教学环境并不是音乐教育潜移默化的发挥作用。音乐教育并不仅仅在于课堂上的几十分钟，更应当融入日常教学活动。在教学中，教师要有意识的将音乐教学与日常生活联系起来，让学生“在生活中验证所学知识，为学生创设艺术体验的空间，触发学生的情感，这种真切的情境有助于学生内化所学知识。”[4]

总结：音乐教育作为一种审美教育在素质教育中的地位越来越重要。为使学生能够得到德智体美劳五方面的全面发展，职业学校决不能忽视音乐教育对于人审美水平、人格修养方面的塑造和影响能力。高职要正确认识音乐教育的重要性，并将音乐教育与日常教学活动相结合给学生创设一个有利于音乐学习的氛围。学校要重视音乐教师队伍的建设，保证教师的教学水平，配给专业且合适的教材器材以供教师展开音乐教学活动。

参考文献：

[1]高职音乐教育中音乐审美能力的培养[J]. 黄建军. 学园,2022,15(15):37-39.

[2]中职音乐教育开放性教学的策略研究[J].谢林林.  试题与研究,2022,(35):103-105.

[3]高职音乐教育中音乐审美能力的培养[J]. 黄建军. 学园,2022,15(15):37-39.

[4]中职音乐教育开放性教学的策略研究[J].谢林林. 试题与研究,2022,(35):103-105.