小学语文作文教学方法的创新策略

小学语文作文教学方法的创新策略

冯莹

鞍山市新世纪实验学校 114000

摘要：语文教学是小学教学课程中的主要内容之一，包含了阅读以及写作两大板块。在新课标教学改革的要求下，对于小学语文作文的教学方法进行了重点强调，要求小学语文教师创新语文作文的教学方式，提升小学生的写作水平。对此，语文教师对于语文作文的创新课堂进行了深入的研究。本文对于小学语文课堂的现状做出了简单的分析，并对小学语文作文教学方法的创新策略提出了几点建议。

关键词：小学语文；作文教学；创新课堂

引言：语文作文教学是小学语文课程的重要内容，同时也是教学中的难点内容，通过写作的训练，能够提升小学生的语文素养以及思维能力。但是，目前大部分小学生对于语文作文课的兴致并不高，写作能力也相对较弱，文章内容也不够丰富，而对于语文写作往往产生抵触的心理。对此，需要语文教师进行深刻思考，改善教学模式，提高小学生对于语文写作课的兴趣，从而提升写作质量。

一、小学语文教学现状

（一）学生写作形式单一

    小学生在刚刚接触写作时，往往都是通过模仿进行的，以至于在之后的写作模式中常常会出现文章内容框架千篇一律的情况，缺乏创新。而且基于网络应用的深入普及，小学生获取学习资料的途径越来越方便，很多小学生缺乏写作的灵感，会到网络上搜集文章进行模仿甚至抄袭，从而导致原创性内容较少，且内容单一，长期的借鉴与抄袭也会导致小学生写作模式产生局限性，很难在文章中融入自己的观点以及想法，不利于小学生写作能力的提升。

（二）教师缺乏对学生进行写作兴趣的培养

    传统的写作教学模式过于单一，部分教师也不够了解小学生的兴趣喜好，一些写作的内容无法引起小学生的兴趣，使其对于写作内容没有任何思路，又面对大量的文字创作，觉得枯燥乏味，从而逐渐产生抵触心理，失去对于语文写作课程的兴趣[1]。

（三）写作素材积累量不够

    对于写作来说，素材的积累是关键，但是现今大部分小学生受电子化信息的影响，课余时间很少会静下心来观察周围的事物，或者阅读一些课外书籍，这就大大减少了小学生写作素材的积累，使得小学生在写作时，由于脑海中没有素材，而出现无从下笔的现象。

二、小学语文教学方法的创新策略

（一）激发小学生写作兴趣

教师想要更好的进行写作教学，首要任务是要培养学生对于写作的兴趣，这是解决语文写作教育难题的关键点。在传统的语文写作教学中存在很多缺点，比如教学模式单一、教学内容枯燥、课堂气氛沉闷，这些很容易导致小学生对写作课失去兴趣。但是在现代化教学模式下，这一难题很好解决，由于小学生年龄较小，更容易被视频、音乐、动画所吸引，所以教师在针对小学生这一特点上，可以结合多媒体教学形式，让小学生观看一些有趣的视频，并写出观影感受。

例如部编版语文教材六年级下册习作课“家乡的风俗”，教师可以上网上搜集一些各地比较有具有民族区域特色的视频，让小学生进行观看，体会一下少数民族的风土人情，感受相同节日下不同民族的饮食习惯、风俗习惯等，拓宽小学生的视野，之后教师对小学生进行引导，让其说一说在春节时，家里都有那些有趣的习俗，或是在端午节时，家里会吃糯米粽子还是肉粽，让小学生积极踊跃的发言，分享自己家里的节日习俗，打开小学生的写作思路，用生活趣事引发小学生的写作兴趣，最后让小学生围绕“家乡的风俗”写一篇作文[2]。

（二）引导学生积累写作素材

对于写作知识的积累，可以涉及很多知识领域内容，比如天文、生物、地理等，而不是仅局限于语文这一门学科。小学生写作素材储备增加，在写作上也会更加顺手，对提高写作水平大有帮助。当然教师如果仅针对于书本上素材的积累进行教学，对于小学生写作素材储备需求是远远不够的，教师可以组织课外活动，让学习融入到生活中去，在生活里发现并积累写作素材，组织学生们在操场上开展一些有意思的集体活动，可以是一场小游戏，也可以让学生收集落叶、奇形怪状的小石头，鼓励胆子大点的小朋友对昆虫进行观察等，教师通过这些活动，让学生们有机会接触室外、接触大自然，并以此来引导学生观察、思考、讨论。例如秋天的时候，教师可以带学生们到操场收集落叶，让学生观察叶子的形状、脉络、颜色，然后引导学生加一些形容词来形容这片叶子，抛出问题：秋天的叶子与其他季节的叶子有什么不同、又有什么相似之处、为什么秋天到了叶子会落下来、这些叶子有什么用处等。引发学生的思考，让学生了解大自然、体验生活，并从中学到道理，同样丰富了文章内容。之后让小学生对于这些所见所想及时的记录下来，形成写作小练笔，从而不断积累写作的素材。

（三）创新写作模式

传统的写作方式规定了很多条条框框，限制了学生的发挥，在平时的语文写作训练中，教师应该打破这种传统的写作模式，不要让学生局限于单一的写作形式，可以鼓励学生尝试写一些颖的内容，进行天马行空的想象和创作，充分发挥出小学生本身的天真，对待事物的独特理解[3]。

例如现在最流行的“三行诗”，这是一种新型的写作模式，格式在三行内,内容不超过30字。这种写作模式字数少、语言精练，对于小学生来说不仅模式新颖，而且简单上手、内容少、节省时间，可以当做日常练笔来写，让学生产生浓厚的兴趣，让其用最简单的文字来表达自己内心情感。教师也可以以《未来》为主题，播放科幻类的电影，在观影之后，让学生们充分发挥想象，描述未来几十年，中国科技发展会有怎样新的变化，比如说，在几十年后，随着科技的不断进步，机器人会不会得到普及应用，在人们的生活中优惠扮演着怎样的角色；或者是随着医疗技术的进步，在未来癌症会不会得到更好的治疗等，让学生们发挥想象空间，写一篇科技题材的文章，既丰富了学生了想象力，又加强了小学生对未来生活的美好憧憬。

（四）培养写作技巧

    在写过过程中，最重要的就是写作技巧，如果学生没有写作技巧不但其使文章逻辑不通，表达不顺畅，也会让学生失去对写作的兴趣。教师在对于学生写作技巧的培养上，不应只局限于固有的模式与框架，应该进行全方位进行的培养，让学生有充足的发挥空间，激发学生想象力、创造力，鼓励学生进行个性化创作。比如在针对静物描写上，教师应该适当指导学生从哪些方面进行描述，如何使当地运用形容词来修饰这件物品，运用怎样的写作手法让这个物品在小学生的笔下更加具体、生动，而在这些方面，教师也不宜说得过多，简单指导，至于如何修饰、如何运用就要让学生自己思考。

    例如在如部编版语文教材五年级上册习作课“即景”中，教师为了教孩子如何对景物进行描写，可以在课余时间带领学生到公园中观察景色，引导学生对公园的小鸟、昆虫、小花、草、大树以及下棋的老爷爷进行观察，让学生们留意身边的事物，并对其进行思考，让学生在生活中找到写作的素材，这样对于小学生写作来说，就简单了很多。

结束语：总而言之，写作是语文教学上最重要的组成部分，不仅能够用来判断小学生语文知识水平，还能丰富小学生对于生活的阅历，激发学生独立自主思考的能力，培养小学生文学素养，提高小学生情商，也为下一阶段的语文学习打下扎实的基础。教师不应该松懈对于小学生语文写作能力的培养，要不断精益求精，更新教学思路，调动小学生对于写作的兴趣，提高学生表达能力，要多多关注学生的需求，多聆听学生的想法，及时与其交流和沟通，最大限度的开发小学生写作能提，完成教学任务。

参考文献：

[1] 许可荣. 部编版小学语文作文中个性化写作的教学方法研究[J]. 课外语文（上）,2022(3):80-82.

[2] 解娟. 小学语文作文教学中的个性化教学方法探究[J]. 新课程·上旬,2021(40):61.

[3] 蓝道. 新课改背景下浅议小学语文作文教学方法的创新[J]. 中外交流,2020(23):230-231.