浅析小学语文教学作文教学

浅析小学语文教学作文教学

王道霞

湖南省张家界市慈利县江垭镇中心完小    湖南   张家界    427000

摘要：写作能力对小学生的语文学习至关重要，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能提高他们的语文综合素养。新课程标准对小学语文写作教学提出了更具体的要求，教师不但要教会学生写想象作文，还要让他们学会写记实作文，且内容具体，感情真挚，书写要整洁、规范。基于新课程标准的要求，教师必须攻克写作教学中的难点，从而进一步提高学生的语文综合素养。

关键词：新课改；小学语文；作文教学

引言

写作教学是语文教学体系中的重要组成部分，且小学语文写作教学可以将学生对知识的理解和掌握情况有效地反映出来。在小学语文教学中，教师要以核心素养为导向，根据目前学生的写作能力，对教学方案进行多元化的设计，使学生在写作过程中全面提升思维、能力、素养，从而有效地实现核心素养培养的目标。

一、小学作文教学中存在的问题

写作能够体现出学生对语文知识的综合运用能力，因此，写作教学在语文教学中扮演着非常重要的角色。为了最大限度地发挥写作教学的价值和作用，语文教师要基于核心素养对写作教学进行改革和创新。不过，目前由于受到各种因素的干扰，大部分学生在写作方面的积极性不高，甚至还有部分学生对写作产生了厌烦心理和畏惧心理，这不利于学生写作能力的培养和提升，也无法实现发展学生语文学科核心素养的目标。现阶段小学语文写作教学活动在开展过程中存在以下两个方面的问题。首先，缺乏素材的积累。素材是学生写作的重要载体，素材积累量直接关乎学生的写作质量。但是由于小学生年龄小，平时积累的生活经验严重不足，缺乏丰富的生活阅历，所以学生往往在写作过程中缺乏写作素材，经常会出现无话可说、无从下笔的情况。在这样的情况下，学生虽然能够花费很长的时间写出文章，但是文章缺乏一定的内涵和情感，并且一些学生写作只是单纯地为了完成教师布置的写作任务，并不注重写作质量。其次，缺乏有效写作训练。学生的日常写作训练直接影响着写作技能的提升。目前，小学语文写作教学活动在开展的过程中缺乏有效的写作训练。写作训练只是走马观花，缺乏系统性的训练体系，学生并没有养成良好的写作习惯，这就导致学生对写作不重视，不利于学生写作水平的提升。

二、小学语文教学作文教学策略

（一）注重素材积累

常言道：“巧妇难为无米之炊。”小学生畏惧作文的主要原因是提笔忘言、言之无物、东拼西凑、空洞乏味。如果将文章比喻成一座大厦，它是由许多语文材料搭建而成的，字词、语法、修辞、结构等是最基本的，学生还要有一定的生活经验，学会将抽象的感悟转化成书面语言，但这种能力的获得不是一蹴而就的。因此，教师在日常教学中要加强平时的练笔指导，还要改进作文命题方式，让学生自主选题。加强练笔的主要目的是积累素材，这是小学作文教学的进阶基石。积累素材的主要途径有两个，一是多观察生活。教师可以将陶行知先生的“生活即教育”理论转化为“生活即文章”的观点，以日记的形式要求学生每天记录一件小事，描写一个人物、事物，记录自己的心情等，字数不用太多，贵在坚持。二是以读促写。叶圣陶先生曾说过：“听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。”由此可见，读写都是针对书面表达而言的，学生可以充分利用各种文本提供的语言信息、表达方式、写作技巧等，弥补自己生活阅历的不足之处。

（二）对多元化写作情境进行合理构建

审美能力的培养也是小学语文写作教学中培养学生核心素养的一个重要途径。随着审美能力的不断提升，学生在阅读的过程中就可以逐渐感受到文本内容中所描述的意境之美，在情感方面能够与作者产生共鸣，对文章所体现的文学艺术魅力进行充分感知。要想通过小学语文写作教学来培养学生的审美能力，教师可以借助丰富的教学资源以及先进的教学手段，为学生构建多元化的写作情境，促使学生在多元化的情境中对文学知识的多元化和丰富性特征进行充分感受，不断强化学生对文本的理解能力，促进学生语文综合水平得到全面提升。

（三）利用兴趣爱好，激发写作动机

兴趣是学生学习的动力源泉，学生只有对写作产生兴趣，才会自主、高效地学习写作技巧，课堂写作教学的效率才能得以提升，学生的写作能力才会逐步提高。此外，小学生对新鲜事物具有极强的好奇心，他们对喜欢的事物总会投入更多的精力，抱有更大的耐心。因此，小学语文教师要充分意识到培养学生写作兴趣的重要性，通过兴趣来激发他们的写作动机。首先，创新授课方式。在教学的过程中，教师可用提问的方式与学生展开互动，给予学生自由想象的空间，启发他们的写作思路。其次，将写作主题与学生的实际生活联系起来。由此可以调动他们的写作兴趣，使他们从生活的角度去深入理解写作主题，从而使作文有逻辑、有感情。如在教学《燕子》时，教师可以借助多媒体播放一些生活中常见的动物的图片，并向学生提问：“同学们，生活中我们见过许多动物，你们都喜欢哪种动物呢？”学生随即说出自己喜欢的动物，课堂氛围变得活跃起来。这时，教师可用猫作为例子再次提问：“同学们，猫是大家常见的动物之一，那你们知道猫有什么特点吗？如何准确地描述猫的外在特征呢？”学生各抒己见，教师将学生的答案一一记录到黑板上，并向学生传授有关动物的写作技巧。接着，教师为学生布置趣味性开放作业——以“我喜欢的动物”为题写一篇作文。教师需要注意，应为学生留有足够的写作时间，以便使他们对自己喜欢的动物进行细致观察，了解它们的习性、喜爱的食物等，以此提高学生的写作能力。最后，教师带领学生学习本课的内容，并向学生渗透文章中的写作技巧，为学生提供更多的写作思路。

结束语

小学语文教学中的作文教学是重点也是难点。在作文教学时，要以培养学生核心素养为目标，激发学生对语文学习的兴趣，逐步引导学生养成良好的写作习惯。善于观察生活，在日常生活中不断积累作文素材，可以使文章的表达更加生动、深刻。

参考文献

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[2]张婵婵.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的实践能力[J].天天爱科学(教育前沿),2022(02):7-8.

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