小学低年级如何进行数学核心素养的培养

小学低年级如何进行数学核心素养的培养

向蕻玉

湘西土家族苗族自治州溶江小学 湖南省 湘西土家族苗族自治州 416000

摘要：2022年数学新课程标准再次修订，培养学生的数学核心素养再次凸显重要性。在教学中，始终以提高学生的核心素养为目的，创造丰富多彩的课堂教学形式，使学生在学习中不断提高数学素养。怎样提高学生的核心素养成为每个教师必须思考的问题，新课标指出：“数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能”。本文从培养小学低年级数学核心素养的重要性入手，进一步分析了培养小学低年级数学核心素养存在的问题，最后提出了培养小学低年级学生数学核心素养的策略。

关键词：小学数学；低年级；核心素养

一、培养小学低年级数学核心素养的重要性

1、有利于培养学生的思维能力

小学生好奇心强、求知欲高，他们对这个世界充满兴趣，他们渴望知识，想象力丰富。在这个年龄段发展他们的数学认知能力，提高数学素养，会让学生的好奇心得到充分发挥，想象力更加丰富，思维更加活跃，更容易产生思考的欲望。

2、有利于养成良好的学习习惯

小学生低年级阶段是学生终身学习的重要起步阶段，在这个阶段对他们进行数学核心素养的培养有利于让他们尽早拥有活学活用的意识，让他们把数学和生活相结合，体会数学就在生活中，有利于培养学生良好的学习习惯，让数学知识逐步转化为生活能力。

3、有利于学生进行多元化学习

现在很多老师都只重视知识传授，而忽略了学生对知识的真正接纳和应用。对学生进行数学核心素养的培育，有助于突破应试教学的现状，真正激发学生的学习兴趣，多渠道巩固已学知识，提高学生的学习效率，发展学生的综合能力。

二、培养小学生数学低年级核心素养存在的问题

1、教师传统的教学观念

现在很多学校对教师的教学评价主要参考学生的考试成绩，很多老师的教学也以分数为先。受应试教育的制约，教师们通常只注重课本上的知识教学，而忽略了相关课外知识的推广应用。如果只是按照课本上的知识来教授，照本宣科，会让学生的思维广度受到局限，容易让学生失去学习兴趣，对学生的数学能力培养产生不利影响。

2、教材中有限的素材限制了学生思维的发展

数学本就源于生活，最终会回归生活，数学可以反映真实的世界。但数学教材中提供的素材不可能应有尽有，让学生对数学的理解受到一定程度的限制，使得核心素养的培养渠道和方式需要进一步拓宽。

3、学生的课堂参与度较低

低年级学生思维跳脱，常常上课不专心。学生只有积极参与到课堂教学活动中，发挥主体作用，才能落实核心素养的培养。如果教师没有巧妙的教学方法，提不起学生学习兴趣，就无法将数学知识传授与发展核心素养有机结合。

三、小学生数学低年级核心素养的策略

1、教师应结合生活实际进行数学教学

数学源于生活，数学的学习离不开学生的生活经验。核心素养的形成离不开情境，学生应对各种复杂开放的现实情境，是学生核心素养形成和培养的途径和方式。教师应该把数学教学与实际生活结合起来，创设有效的学习情境。例如，一年级教学“比多少”，通过“小熊帮小兔建房子”的童话故事图片，激发学生兴趣，让学生看图数数、比多少，并让学生操作自己的文具、比较身边男生女生人数等，让学生感受到数学和日常生活息息相关，数学就在他们的身边。教师应该结合教学内容大量创设让学生能主动投入学习的教学情境，最大限度地调动学生的积极性，学生就会主动地去学习、去观察、去思考，并且逐步学会运用数学语言进行表达和交流，慢慢进行数学建模，培养学生的观察、分析和判断能力。

2、教学时注重新旧知识点的过渡衔接

小学生对于已学知识的掌握需要有效的记忆和适时的应用，教师要善于让学生运用已学过的知识，以旧带新来解决问题。例如，学习乘法的认识时，教师让学生从学过的加法入手，列举相同数量相加，让学生探讨是否有简便方法，引导学生找出乘法的计算方法，从而理解乘法的意义，也懂得了乘法和加法的联系和区别，就算学生有时忘记乘法的算法还可以通过加法推导出来。一些复杂的数学问题都是由几个简单的问题合并而成的，教师教学时能注重新旧知识的衔接过渡，就会让学生的学习化繁为简，化难为易，学生就会学得轻松愉快。通过各个知识点的联系迁移转化，进一步培养了学生的逻辑思维能力，并提高了他们解决问题的能力，使数学知识成为学生终身受用的数学能力。

3、教师要转变传统教学观念，落实以学定教。

      教师、教材、学生是课堂教学的三大基本要素。传统教学过分强调教师的主导作用，是“教师带着教材走向学生”。以学定教则是“学生带着教材走向教师”。教师不能简单的把书本知识搬运给学生，让学生充当接受知识的容器，而应该在教学过程中更多地让学生自己独立学习，带着对教材的思考、疑惑和见解走向老师，让教学成为师生之间真正的对话和互动。教师要把学习的权力和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，引导学生学会自主学习和自我教育，把先教后学转变为先学后教。从低年级开始，随着识字量的增加，逐步培养学生的自主读题、独立思考、敢于质疑、自主学习、学会合作、勇于表达等良好习惯，通过阅读、思考和表达的完整学习环节，达到数学核心素养培养的目的。

结语：数学核心素养的培养对于低年级学生来说越来越重要，从小学低年级起步培养学生的数学核心素养，形成数学意识，有利于学生学会发现、理解和解析现实生活中的问题。因此教师们要注重培养小学低年级学生的核心素养，敢于创新教学方式，选择最优化的教学模式，培养学生的数学兴趣。数学核心素养的培养是一个漫长的过程，教师们不能急于求成，应该对学生潜移默化，细心教导，在日常教学中，注重学生的数学观察、数学思维、数学语言表达能力的综合培养，循序渐进，逐步提高学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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