新形势下小学语文德育教育教学策略

新形势下小学语文德育教育教学策略

张苏

紫金县义容第二中心小学 广东省 河源市517463

摘要：在新形势背景下，随着义务教育地不断革新，德育教育有效融入小学语文教学是至关重要的。其能够在一定程度上为学生创建好的学习氛围，促进学生的健康成长。因此，本文将研讨新形势下小学语文德育教育教学策略，找出小学语文德育教育教学中的不足，提出相对应的对策。

关键词：新形势；小学语文；德育教育；教学

前言：语文作为小学时期的核心学科，是学习其他学科的重要基础。将德育教育渗透到小学语文教学中，对于培养学生的良好习惯，塑造学生正确的三观起着基础性的作用。同时，教师在开展小学语文教学时可以带领学生阅读积极向上的文章，对学生的思想进行熏陶，从根本上提高学生的道德素养。

一、新形势下小学语文德育教育教学的意义

1.有利于辅助德育教育工作开展

在新形势背景下，开展小学语文教育能够使德育教育渗透学生日常学习的各个方面，使学生在学习文章的同时获得思想感悟的拔高。小学语文部编版教材收录的许多文章都表达了积极向上的情感，打造了正面的人物形象。例如，四年级下册收录了《小英雄雨来》一课，其中，老师在讲课时告诉学生“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。在讲解该部分时，教师应当融入德育教育，培养学生的爱国情怀，提高学生的民族认同感。首先，需要带领学生分析小英雄雨来足智多谋、不畏生死、刚正不阿的形象。其次，带领学生分析日本人视生命如草芥的负面形象，通过正面形象和负面形象的对比帮助学生分清正义和邪恶。利用文章内容开展德育教育有利于向学生灌输优秀思想，促使学生向文中的小英雄雨来学习，端正学生的道德品质，使学生脑海中形成爱护祖国的意识。

2.有利于小学生践行德育内容

语文学科是学生学习一切科目的基础，对于小学生来说，他们自上学开始就在学习语文科目，对语文科目的学习时间较长，接受程度也比较高。在小学语文教学当中渗透德育教育的内容是一个潜移默化又意义深远的过程。小学生通过在学校学习德育知识，能够形成正确的世界观、人生观和价值观，学会做人的道理，学会中华民族的优秀传统文化，并且把这些正确的观念作为自己的行动指南，来指导自己的学习和生活。

二、新形势下小学语文德育教育教学存在的问题

1.语文课堂中教学模式过于单一

随着时代的不断发展和进步，教师传统的教学风格已经无法适应，单一的教

学模式不仅无法给予学生在课堂上丰富的体验感，还无法从根本上提高教学效率。许多教师认为小学的教学重心是识字和阅读，因此在课堂上着重向学生灌输

理论知识，并没有给予学生在课堂上自主思考的机会。例如，在开展生字教学时，教师通常领读生字，让学生跟随自己认识生字的读音。然后教师会对生字进行组

词，让学生将词组抄写在课本上，教师与学生之间的互动少之又少。教师的教学模式在一定程度上弱化了学生的自主思考，长久以来，学生学习语文的兴趣将会有所下降。教学模式的单一造成课堂氛围的压抑感，学生无法从紧张的教学氛围中获得学习语文的乐趣。如果让学生在课堂上根据文章内容发表自己的见解能够掌握学生的具体学情，有助于教师根据学生目前的世界观和价值观制定德育教育计划。但就实际情况来看，许多教师没有考察学生的学习现状，也没有根据具体情况制定相应的教学计划，导致语文课堂的教学效率不高。

2.语文课堂中教师对德育教育不够重视

在新形势背景下，虽然大部分教师意识到了学生全面发展的重要性，并开始将教学目标转变为培养学生的综合能力，但仍有一些教师对德育教育不够重视。

由于小学生的年龄较小，小学阶段是学生道德品质定型的阶段。小学生犹如一棵刚刚成长的小树，教师的引导关乎着小树的成长方向，如果教师在开展语文教

学时忽视了对学生的德育教育，那么学生的成长方向就无法得到约束。一些教师认为语文课堂的时间十分有限，开展德育教育会浪费大量的课堂时间，并且与学

生语文成绩的提高没有根本的联系。因此，一些教师没有将德育教育与语文课堂相互融合，导致无法实现促进学生全面成长的教学目标。

三、新形势下小学语文德育教育教学的对策

1.运用多样化的教学模式

德育与智育不同，它更强调学生的体验感。德育的内容通常包含优秀传统文化、优良美德、高尚情操等，若不让学生去体验、感受，他们就很难将教学内容真正内化于心。若教师采取传统的教学方法，在口头上强调幸福生活的来之不易，以及优秀传统文化的魅力，是很难让学生理解和接受的，这种说教式的教育方式甚至会让学生产生强烈的抵触心理。因此，教师应遵循“以生为本”的原则，采

取多样化的教学手段，增强学生的情感体验。除了这些，适用于语文课的教学方法还有很多，如小组合作学习法、生活化教学法、游戏教学法等，教师应根据教学内容，科学选择教学方式，确保学生在获得知识与技能的同时形成良好的道德品质。

2.注重文章中心思想的德育渗透

低年级的小学生阅读理解能力较弱，教师可以通过带领学生分析文章中心思想的方式提高学生的阅读理解能力，并通过分析文章的中心思想潜移默化地对

学生进行德育教育。由于我国小学部编版教材所收录的文章传达的价值观符合小学生的年龄阶段，教师在开展语文阅读教学时应当以教材为基准，通过分析文

章中心思想向学生传达正确的道德价值观。例如，在讲解四年级下册文言文二则中《囊萤夜读》一文时，教师可以带领学生分析主人公的形象。该文呈现了主人

公勤恳好学，虽然家境贫困也没有放弃读书的良好品质。在讲解该文时，教师可以将德育教育与文章内容相结合。当今我们生活在一个幸福的时代，我们拥有

十分优越的学习条件，作为新时代的接班人，我们有什么理由不学习呢？古代人民没有良好的学习环境，利用萤火虫微弱的光夜以继日地读书，这种刻苦钻研的

精神值得我们学习和借鉴。教师在带领学生疏通文言文大致意思后，应当通过语言的引导对学生进行德育渗透，使学生在学习的过程中获得道德品质的提升，激

发学生努力学习的动机和热情。

结论

综上所述，教师在开展小学语文教学时不能只在意学生的语文成绩，而应当在确保学生掌握语文知识的基础上开展德育教育。将德育教育与阅读教学、口语交际教学与语文实践活动相互联系，通过教学培养学生的良好品质，帮助学生形成正确的世界观和价值观，促进学生的全面发展。

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