模拟招聘情景教学法在大学生就业指导课中的应用

模拟招聘情景教学法在大学生就业指导课中的应用

张盼

浙江经贸职业技术学院

摘要：大学生就业指导课是一门重实践的课程，本文依托模拟招聘的情景教学法，将其应用到课程教学中，让学生将就业指导课堂上学习到的理论知识切实运用于面试招聘过程中，得到一次真正的实践锻炼，为今后的就业面试打下良好的基础。用模拟招聘的方式进行求职指导，通过摒弃乏味的理论灌输课堂，学生能够深刻体会到就业的每一个细节和过程，为将来真正的求职就业做好充足的准备。

关键词：情景教学、模拟招聘、大学生就业能力

2007年教育部颁布印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，各高校开始将“大学生职业生涯规划与就业指导”作为一门公共必修课。据人社部数据统计，2022年我国高校毕业生规模达到1076万，可以看出当前大学生的就业形势已经非常严峻，因此各高校通过对大学生就业指导课程进行教学改革、加强课程实践性、提升教学质量，对于大学生的就业意识和能力的培养具有很重要的意义。

一、进行“情景教学”的意义

对于准毕业生而言，相较于就业指导相关知识的学习，更重要的还是就业经验与就业实践，因此该门课程应该增加教学实践的比重。教育学之父夸美纽斯提出“一切知识都是从感官的感知开始的”，从理论上论证了直观教学原则。情景教学法就是通过给学生展示鲜明具体的形象和场景，让学生进入环境中，让学生从切身感知达到理性的领悟，同时带动起学生的学习情绪和兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

情景教学法的重点在“情景”的设计，强调设计符合真实情境的应用性的场景。大学生就业指导是一门具有极强应用性的课程，是提高大学生就业能力，促进学生顺利就业的重要课程，将情景教学法应用到高校就业指导课程中，具有深刻的理论意义和实际意义。模拟招聘情景教学正是通过学生直观感受来实现传授知识的，依托模拟招聘的情景教学法，让学生有效的参与到课程教学中来，学生能够直观体验到就业的每一个细节和过程，真正将理论与实践相结合，为将来真正的求职就业做好充足的准备。

二、模拟招聘情景教学的设计

在模拟招聘情景教学法的具体开展中，重点是授课教师提前设计好适合学生的对口的求职面试场景。在创设的场景中，由学生分别扮演面试官和面试者，通过亲身体验面试和求职的场景，积累面试与求职经验，以期为学生顺利就业打下基础。在模拟招聘的教学过程中，让学生通过扮演角色使其产生真实的感受并引导其进行思考，以促进学生对课程理论知识的理解与掌握，让教学实践真正“活起来”。

1、结合专业，设计岗位

模拟招聘的情景设定需要重视真实性原则，脱离实际或匹配度不高的情景可能会让学生产生抵触情绪。因此在教学实践中，首要的就是根据所教授班级的专业，做好其对口的行业分析以及所需的招聘岗位研究，创设招聘公司及招聘岗位。笔者在课程中，主要通过BOSS直聘、猎聘、智联招聘等软件，查找和匹配招聘岗位，根据真实的招聘信息进行岗位设计，更加贴合学生需求及市场需求，有助于让学生快速地进入模拟场景中，同时有助于知识能力的迁移，引发学生的思维碰撞。

2、招募角色

   根据课程设计，提前在学生招募面试官。根据模拟招聘岗位设置确定面试官人数，以50人班级为例，可分为5组开展，每组安排1-2位面试官，并根据具体教学时长设计1轮或多轮面试。招募面试官可采用“自主报名+教师面试”的方式，其余同学则自动成为应聘者。

3、角色培训

对于模拟面试官和应聘者两个角色，需提前做好一定的培训与指导。对于面试官，首先，需要清晰了解招聘公司及岗位的情况，指导其做好招聘计划；其次，需要掌握基本的提问及观察倾听技巧，引导其准备好面试问题。对于应聘者，求职简历制作、着装要求、面试礼仪等都非常重要，可引导学生回顾课程内容，指导学生根据所投招聘岗位进一步完善简历，并准备好自我介绍的内容，同时要提前了解招聘公司的基本信息及招聘岗位的基本情况。

4、教学设计

模拟招聘情景教学设计，主要分为以下3个环节，即准备环节、执行环节、总结环节，不同环节对应的主要内容如下图所示：

在总结环节，引导学生从自身角色的真实体验出发对本次面试进行总结评论。首先，由面试官点评每位应聘者的综合表现，并公布岗位录用情况。然后，由面试者发表对于本场面试过程的综合感受，以及入选或落选的总结。经过“双选”、“双评”，能够让学生们更加及时的发现问题和不足。

三、模拟招聘情境教学法在应用中存在的问题分析

1、教学团队力量较为匮乏

由于授课教师较多为辅导员，且教师专业和学生专业匹配度不高，因此对于所教授班级的模拟招聘的情景创设需要更多时间与精力。情景教学法的实施需要教师能够做好课堂的控制，这就需要授课教师必须对于情景的创设、模拟现场流程的安排等进行不断地打磨与研究，同时要不断提高自身知识储备与专业业务能力。

2、教学时长需要合理规划

要在学校既定的教学安排中加入模拟招聘教学环节，需要提前合理规划好教学时长，在不影响整体课程进度的同时，合理且有质量的开展模拟招聘有一定的难度。这就需要授课教师提前做好教学计划以及模拟课堂的设计与安排。

3、课程考核方式对情景教学的效果有一定的影响

情景教学法固然可以提升学生的学习兴趣，但该课程的考核方式依然是以客观题考试的形式，且以卷面成绩为该课程最主要成绩，这对于一门实践性强的课程来说，就是无形的枷锁，也就使得情景教学法无法在课程教学效果中发挥更大优势。

四、模拟招聘情景教学法运用的思考

1、重视场景设计

模拟的场景对于学生进行角色沉浸来说非常重要，这也是情景教学法的核心。授课教师在构建场景的时候，要充分结合学生所学专业的就业市场，通过对当前专业的就业形势的分析与研究，创设符合不同专业学生需求的模拟场景，为学生们带来更真实的课堂实践。同时，这也就需要授课教师不断提升自身的实践能力和就业形势分析能力，以实现情景教学法的有效应用。

2、发挥学生主体性

  模拟面试情景教学法中，最重要的就是学生的主体性作用，因此在开始模拟招聘前，教师要强调面试的重要性，要求所有学生参与其中，同时，由学生自主完成模拟面试的各个环节，如面试场地的布置、简历制作、岗位信息搜集等，让模拟面试的体验更加真实，让学生能更加沉浸于角色其中。

3、及时总结，不断改进与提升

授课教师在教学活动结束之后对模拟招聘的实践情况进行及时总结，对学生现场表现进行点评，并对模拟过程中出现的问题进行系统分析，引导学生进行反思并启发学生思考解决问题的方法。同时要充分对模拟招聘中对应的就业指导课中的知识点进行系统的总结，让学生能更加直观地理解与掌握课程知识。最后要总结课程开展中的优缺点，收集学生反馈，发现问题与不足，以期不断改进模拟招聘情景教学法的教学效果。

五、结语

教学实践说明，模拟招聘情景教学法在《大学生就业指导课》上的应用，不仅很好的展示了情景教学法的内涵与特点，而且能够较大提升该课程的教学效果，让学生更积极地投入到课程学习中，进而提高学生们的求职技巧与就业竞争力。因此，在大学生就业指导课程中应结合课程内容，灵活运用更多情境创设的教学方法，让学生在真实体验中学习和成长。

参考文献：

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[3]侯鹏飞.基于“人岗匹配”理念的“模拟招聘”教学设计——以药学类本科专业为例[J].科技视界,2020(27):161-163.

基金项目：浙江经贸职业技术学院2021年度校级教学改革项目（JG21308）

作者简介：张盼（1990-），女，硕士研究生，研究方向为大学生思想政治教育